【小明是誰？教學研究論文容易忽略的一件事】小金老師給研究生的小提醒50

（哇！一天一篇不間斷，竟然寫到第50篇了💪）

有研究生問我：

「小金老師，為什麼我的教學論文做了很多活動，還融入科技，但寫到最後卻不知道自己到底在寫什麼？」

我問他：

「你的學生是誰？」

他愣了一下。

我又問：

「你的學生遇到了什麼問題？」

「你想幫學生解決什麼問題？」

他又愣了一下。

很多研究生寫教學類論文時，

很努力介紹理論、設計活動，

甚至融入科技、AI之類的。

可是看完論文之後，

讀者心裡可能想：

「所以呢？」🤷🏻‍♀️💬

———

這讓我想到自己小時候的數學課。

講加減法的時候，

題目是這樣的：

「小明100公分，小華120公分，請問誰比較高？」

我那時候心裡想：

「小明是誰？小華是誰？關我什麼事？」

後來學到分數，

課本裡把一個圓圈切成四等份。

我又想：

「這到底是什麼東西？」

（我還真的🙋🏻‍♀️問老師，但下場……）

但，現在的教材不一樣了。

會用蛋糕、披薩，

便利商店、生活情境當例子。

因為老師慢慢發現：

當學生感受不到：

「這跟我有什麼關係？」

就不知道為什麼要學。

———

其實，教學研究也是一樣。

教學研究論文最重要的，

不在用很多理論、很多科技，

也不是用了什麼厲害的教學法。

應該要關心的是：

學生遇到了什麼問題？

為什麼要用這個來教學？

如何提升學生的學習成效？

如果論文裡只有理論，

只有科技、只有教學法，

卻看不見學生真正的問題。

那讀者就會像當年的我一樣，

默默在心裡想：

「所以，小明到底是誰？」

好的教學研究，

要能夠讓讀者看見：

原來這個教學，

真的幫助學生理解學習內容，

提升教與學的效果。

———

▪️小金老師的小提醒：

1. 從「工具導向」轉向「問題導向」

2. 確立學習者的主體性（誰是小明？）

3. 看見學生，才能看見研究的價值。

#教學研究

#小金老師給研究生的小提醒