小金姐姐的咕嚕咪

  那天有朋友問我： 「小金老師，你不是在大學教書嗎？怎麼還寫部落格、錄Podcast、出書，現在連網站都做起來了？」 我自己數了一下，才發現「副業」真的有點多。 白天在學校當小金老師，下課後變身小金姐姐。上完課，覺得有些話還想多說一點，就寫成貼文。遇到有趣的人，想把他的故事說給更多人聽，就打開麥克風錄下來。後來想讓孩子也能玩著練習說話，乾脆拉著企企鵝和20位小精靈，一起蓋了一間說話故事屋！ 做著做著，小金姐姐的世界就多了好多扇門。來來來，今天帶大家逛一圈！ --- 🚪第一扇門｜想找小金姐姐聊天，就來Facebook 這裡最熱鬧。有上課遇到的趣事、做研究想到的問題，也有一些我忍不住要跟大家分享的日常碎碎念。 👉【小金姐姐聊天室】FB https://facebook.com/profile.php?id=100094667167478 --- 🚪第二扇門｜想用耳朵聽故事，就來Podcast 這是我拿起麥克風的副業。聊華語教學、聊口語表達，也邀請朋友來說說他們的旅行和人生故事。通勤、散步、洗碗的時候，都可以來聽我們聊聊天。 👉【小金姐姐聊天室】Podcast https://xiaojin-podcast.jinlanc.chatgpt.site --- 🚪第三扇門｜想慢慢讀，就來逛部落格 這裡是我的文字收藏室。文章越寫越多，後來還把「#給研究生的小提醒」整理成一張閱讀地圖。如果你正在寫論文，可以先找找自己在哪一站，挑一篇今天用得上的文章。 👉【小金姐姐的咕嚕咪】Blog https://gulumi-menu.jinlanc.chatgpt.site 👉【研究生閱讀地圖】Map https://xiaojin-grad-reading-map.jinlanc.chatgpt.site/ --- 🚪第四扇門｜想陪孩子練習說話，就來故事屋 我把說話練習寫成一本冒險故事，還做了可以邊讀、邊聽、邊玩的網站。小金老師、企企鵝和20位小精靈都在裡面，等你來挑戰20個說話任務！ 👉《說話故事屋大冒險》書籍介紹 https://reurl.cc/EYraMk 👉【說話故事屋大冒險】互動網站 https://xiaojin-story-adventure.jinlanc.chatgpt.site/ --- 🚪第五扇門｜想把故事播出來，就來YouTube ...

「小金老師，這個網站怎麼做的？」 「可以分享提示詞嗎？」 「從開始到完成，花了多久？」 分享「 説話故事屋大冒險 」互動網站之後，陸續收到這些問題。（連結在留言裡❤️） 來來來，今天想跟大家聊聊，這座小島最核心的一件事： 先有內容 。 ▍在造島之前，我先寫了一本書 在網站出現之前，我先寫出了《 説話故事屋大冒險：跟著小精靈好好説話的20個任務 》。 而在寫書之前，還有一件更花時間的事： 建立世界觀。 -孩子為什麼要出發？ -會走過哪些地方？ -遇到哪些小精靈？ -每個任務要練習什麼？ -最後，又能帶著什麼能力回來？ 這些問題，都要慢慢想清楚。 勇氣村、閱讀湖與故事島、對話溪谷、表達山丘，還有20位小精靈，就在一次又一次的思考與修改中，慢慢有了自己的位置。 建立世界觀，是整個過程中最花時間的部分。因為故事要能吸引孩子繼續走，任務也要能帶著孩子一步一步學。 ▍這本書有教學目標，網站也有 寫書時，我一直問自己： 「孩子完成這個任務之後，能學會什麼？」 -是更願意勇敢開口？ -能把事情説得更有條理？ -能用聲音傳達情感？ -還是懂得傾聽，也懂得回應？ 做網站時，這些問題依然在。 每個關卡、每段引導、每個互動，都要回頭看看：它和原來的教學目標，有沒有連在一起？ 我常説： 教學目標訂得好，教學設計沒煩惱！ 當然，設計時還是會傷腦筋啦！😊 不過，目標清楚了，就比較知道活動該怎麼安排、提示該怎麼寫，也比較能判斷，哪些內容值得留下來。 ▍除了造島，我還有學習的「前」與「後」 大家最先看見的，通常是「 説話之森地圖 」。 但在地圖前後，我還安排了兩個重要的環節。 出發前，有「 冒險指南 」。 讓孩子知道這趟旅程要練習哪些能力，帶著目標展開冒險。 完成任務後，有「 任務護照 」。 讓孩子回顧自己通過了哪些關卡，看見目前的學習進度。 冒險指南是前面的教學目標，地圖中的關卡是中間的學習活動，任務護照則承接後面的教學評量與回顧。 前、中、後連接起來，這趟冒險才有完整的學習方向。 ▍讓目標看得見，也讓進步被看見 任務護照裡，有一個我很喜歡的小設計： 通過關卡的小精靈是彩色的，還沒通過的小精靈是黑白的。 孩子打開護照，就能知道： 「原來我已經完成這麼多任務了！」 「還有這幾位小精靈，等著我去挑戰！」 這就是我想做的 目標可視化 。 「我要變得更會説話」，對孩子來説，可能有點抽象。但眼前的一個關...

  「小金老師，韻母不是從小就會唸了嗎？為什麼還要學舌位和唇形？」 修習「國音及說話」時，大家可能都有過這樣的疑問。直到開始判斷舌位的前後、高低，以及嘴唇的圓展，才發現：每天都在使用的聲音，原來藏著這麼多自己沒有注意過的小細節。 來來來，先別急著背答案。跟著小金老師和企企鵝，走進「 國語發音偵探所：韻母篇 」，讓自己的嘴巴成為觀察現場，一起找找發音的線索吧！😊 ------ ❶ 把看不見的發音，變成看得見的線索 設計這個網站時，我希望大家能把課本上的語音知識，和自己實際發出的聲音連在一起。 網站安排了四個模組，陪大家逐步探索。「舌位與唇形」讓大家透過答題，檢查自己對發音位置的理解；「韻母分類」協助整理單韻母、複韻母、聲隨韻母（鼻韻母）與捲舌韻母的特徵；「16張韻母卡片」提供個別韻母的發音說明、圖像與示範音檔；「韻母觀察室」則透過動態口腔剖面與對照表，讓大家觀察、比較不同韻母的發音位置，以及複韻母的滑動過程。 小金老師和企企鵝也會在旁邊提醒：「先唸一唸，再想一想！」 因為只看圖、只記名稱，還不夠。當你真的開口，感受舌頭移動、嘴唇收圓或展開，那些原本抽象的術語，才慢慢有了可以對照的身體經驗。 ------ ❷ 答錯的那一刻，正是開始認識自己的時候 從大家的使用心得中，我看到一個很有意思的發現：原來，熟悉的聲音，也可能是最容易忽略的聲音。 有些同學在區分「ㄜ、ㄛ、ㄝ、ㄨ」的舌位或唇形時，才發現自己一直憑印象作答；也有人反覆觀察圖像、聽示範、重新發音之後，終於把名稱與口腔裡的感覺接了起來。 不過，答錯題目，不一定代表你的發音有問題。有時是術語還不熟，有時是圖像判讀出現困難，也可能是自己平常的發音習慣，值得再仔細聽一聽、比一比。 這也是我很希望大家帶走的學習態度： 先觀察，再判斷；找到線索，才知道下一步怎麼練 。 網站可以反覆操作，答題後也有即時解析。大家不必急著一次全對，可以讓眼睛看圖、耳朵聽音、嘴巴試唸，再用手點選答案。有同學把這種感覺說成「小抄就在嘴巴裡」，我很喜歡這個說法。當知識和發音感受連在一起，嘴巴就成了隨身帶著走的學習工具。 ------ ❸ 從「我會唸」，再往「我能怎麼教」走一步 對師資生而言，這次練習還有另一層意義：當你自己也曾經分不清楚，就更有機會理解，未來的學生可能卡在哪裡。 孩子唸不準時，我們很容易說：「再聽老師唸一次。」 示範當然重要，但接...

  ✨人生偶爾也可以這樣，順便完成夢想✨ #故事的開始 還記得那天， 出版社的主編來邀稿， 問我： 「有沒有想寫的書？」 我點點頭， 心裡有好多想法， 但還不太確定該從哪裡開始。 後來，我們一起討論主題與方向， 那些累積在課堂裡的小故事、 陪學生練習說話的方法， 慢慢有了第一本書的模樣。 有了方向，我寫得很快。 教了這麼多年， 原來有好多好多事情， 我一直放在心裡， 正在等著一個機會， 好好說出來。 寫書的同時， 我也像平常一樣， 把教學裡的故事與想法貼在FB粉專上。 #故事的延續 沒想到， 剛剛好被《國語日報》的主編看見， 主動邀我寫專欄， 於是，又開始了另一段寫作旅程。 在教育版跟家庭版一共寫了12篇文章。 文章刊登後， 有小學老師寫信告訴我： 「這篇文章寫到我心裡了。」 「我會在班上試試看。」 讀著這些回饋， 我突然又有了新的念頭： 「如果把這些說話練習， 寫成老師可以帶著教、 孩子也能自己讀的故事呢？」 於是， 第一本書還在排版， 第二本書的想法， 就已經悄悄開始了。😊 後來，第一本書就是去年出版的《讓聲音被聽見：小金老師的20堂打動人心說話課》📕。 而那個想寫給小學老師與孩子的念頭， 就是今年出版的《說話故事屋大冒險：跟著小精靈好好說話的20個任務》📘📗。 這一次， 我把說話練習放進故事裡。 孩子不知道怎麼開始， 就讓小精靈陪他跨出第一步。 說故事容易東跳西跳， 就一起練習把事情說得有條理。 有好多心情想表達， 也慢慢找到適合的說法。 寫著寫著， 故事屋裡住進了20位小精靈， 也有了20個可以一步一步完成的任務。 多年來在教室裡想著「這裡可以怎麼教」的我， 又多想了一點： 「孩子讀到這裡，會不會想試試看？」 #把故事變成Podcast 接著，我又想到， 既然是一本關於說話的書， 如果能搭配聲音， 是不是就能多一種陪伴？ 剛剛好， 我一直在做Podcast。 於是， 又把書裡的20個任務， 一集一集錄了下來。🎙️ 讓孩子除了讀故事， 還能戴上耳機， 聽小金老師說一說， 再跟著小精靈練一練。 做到這裡， 其實已經超過最初的想像了。 #說話之森變成遊戲了 沒想到， 後來開始和AI一起摸索， 又冒出一個有點貪心的念頭： 「能不能把書裡的世界， 變成孩子真的可以走進去的地方呢？」 於是，我和AI小兔， 又開始一起蓋網站。🐰 把書裡的勇氣村、閱讀湖...

  「小金老師，這個網站怎麼做的？」 「可以分享提示詞嗎？」 「從開始到完成，花了多久？」 自從分享「 小金老師的說話故事屋大冒險 」互動網站之後，陸續收到這些問題。 來來來，小金老師把自己和AI小兔一起造島的過程，整理給大家。😊 ______ ❶ 怎麼開始？先有內容，再請AI把世界蓋出來。 在這座島出現之前，我已經寫好了《說話故事屋大冒險：跟著小精靈好好說話的20個任務》。 書裡有四層樓的故事屋、四大冒險區、20位小精靈，也有任務、道具、五種說話能量，以及最後要點亮的「說話之心」。 這些設定，都有教學上的理由。 我在部落格的五篇「RPG設計」中，曾經分享過整個思考過程： 遊戲規則，要讓孩子知道怎麼開始、怎樣完成，以及如何看見自己的成長。 世界觀，要把學習說話的歷程，變成一條可以探索的冒險路線。 故事，要讓孩子有出發的理由，也期待繼續走下去。 任務情節，要讓孩子遇到問題、找到方法，真正開口練習。 人物與道具，則讓抽象的說話能力，變成孩子想得起來、用得上的提示。 例如，看見小秒的節奏魔杖，就想起說話可以慢一點、停一下；拿起比比的放大鏡，就提醒自己多說一些細節。 所以，當我請小兔幫忙造島時，手上已經有書稿、角色、任務，以及整套遊戲設計。 我知道這個世界裡有誰、孩子要去哪裡，也知道希望孩子經歷什麼。 AI開始製作網站之前，這座島已經在書裡，也在我的腦袋裡了。 ______ ❷ 提示詞怎麼來？我是先請AI寫構想，再一起修改。 很多人以為，要先寫出一大篇厲害的提示詞，才能開始做網站。 我的做法比較像聊天。😆 先找一個類似的網站，挑我看得順眼、喜歡它呈現方式的，再把自己的內容交給小兔，請他先寫出造島的構想。 這時候，我先看的是： 四個區域怎麼安排？ 孩子從哪裡進入？ 點進精靈之後，會看見什麼？ 故事、練習和Podcast怎麼連在一起？ 完成任務之後，要怎麼呈現收穫？ 看到小兔寫出的構想，我就比較容易說出自己的想法。 這裡可以保留。 那裡和書裡的設定不一樣。 這個功能很好，但孩子可能不知道怎麼用。 還有，我希望書是主角，網站是陪伴閱讀與練習的小幫手。 討論、修改之後，再請他：「根據以上的討論，製作出第一版網站。」 所以，我沒有先自己寫好一份完整的提示詞，也不必拿別人的提示詞來修改。 提示詞，就在一次一次的討論裡慢慢形成了。 參考網站讓我說清楚喜歡的樣子；自己的內容，則...

  「國音及說話」課堂裡的「國語發音偵探社：聲母篇」網站使用心得(這篇寫給修我課的大學部學生，也同時分享給大家❤️) 「小金老師，ㄅㄆㄇ，我從小就會了，為什麼大學還要學？」 在國小師培重要必修課—「國音及說話」的課堂裡，學習聲母有件很重要的事： 「發這個音時，嘴唇和舌頭在哪裡？」 「氣流怎麼通過口腔？」 「兩個聽起來有點像的聲母，差別究竟在哪裡？」 會念、知道怎麼念，以及能夠清楚說明，是不同層次的能力。對未來可能站上講臺的師資生而言，這些也是理解發音、協助學生練習的重要基礎。 所以我常跟同學說，「小抄就在嘴巴裡！！」「唇、舌、齒、齦、顎，我會一直洗腦大家😄」 為了讓同學多一些觀察與練習的機會，小金老師製作了【國語發音偵探所：聲母怎麼發音？】，並請修習「國音及說話」的同學實際使用、分享心得。 小金老師很想知道：課本裡的發音分類，放進互動網頁之後，會帶來什麼不同的學習經驗？ ___ ❶ #看過分類表¬_不代表真的懂了 網站的「#闖關測驗」每回合隨機提供10題選擇題，作答後能立即看到對錯與解析，並聆聽示範音檔。 從同學的回饋中，我看到一個很值得留意的現象：有些概念，原本覺得自己懂了，實際判斷時才發現還會混淆。 例如，舌尖前與舌尖後、塞音與塞擦音，以及清濁、送氣與不送氣的區別。這些錯誤，讓原本模糊的理解變得具體，也讓同學知道自己需要回頭確認什麼。 答題的價值，除了知道分數，更在於看見自己的判斷依據。 選錯之後，請問問自己：「我剛剛是怎麼想的？」再對照解析、聆聽示範，才能逐步修正觀念。 也要提醒大家，網站測驗檢查的是發音知識。自己的實際發音是否準確，仍需要配合開口練習、聆聽與觀察來確認。 ¬¬___ ❷ #卡片與音檔_讓複習有了自己的節奏 「#聲母卡片」整理了各聲母的發音分類、圖解與說明，也提供「聽聽看」的示範發音與造詞。 課堂上介紹過的內容，同學需要的複習方式並不相同。 有人需要再看一次發音部位，有人想反覆聽示範，也有人希望比較容易混淆的聲母。 網站讓同學能停在自己需要的地方，反覆查看、聆聽與跟讀。對課堂時間有限的「國音及說話」而言，這也延伸了課後自主練習的機會。 ___ ❸ #分類的過程_也可以成為觀察發音的過程 「#聲母遊戲」需要把21個聲母，放進「發音部位 × 發音方法」的對應位置。 有同學提到，拖曳卡片時，會先把聲母念出來，感覺嘴唇、舌頭與氣流的變化，再判...

  (記錄「 國語發音偵探所：聲母篇 」網頁製作過程) 「小金老師，ㄓ的舌頭到底要怎麼捲？」 「ㄘ跟ㄙ的差別，只有送氣嗎？」 「上課聽懂了，回家卻忘了怎麼發音，怎麼辦？」 教「國音及說話」這門課這麼多年，我很清楚：知道發音名稱，跟真的知道嘴巴裡面怎麼動，是兩回事。 老師可以示範，學生可以模仿，可是，嘴巴裡的舌頭放在哪裡？碰到哪裡？氣流怎麼出去？這些事情，光用說的，有時候還真不容易懂。 於是，我想做一個網站，讓學生可以自己點、自己聽、自己看，慢慢找出發音的線索。 「國語發音偵探所」，就是這樣開始的。😊 ❶ 先想清楚：學生需要看見什麼？ 這個網站的起點，是我教學時反覆遇到的問題： 「有沒有什麼方法，可以讓學生更清楚地理解發音？」 我們把21個聲母做成一張張卡片，希望學生點進去，就能找到這個聲母的發音說明、口腔示意圖，也能按下「聽聽看」，聽見實際的聲音。 看文字、看圖片、聽聲音，再試著自己發一次。 我希望學生使用它的時候，像偵探一樣，帶著問題找線索： 「我的舌頭放對了嗎？」 「這裡應該碰到，還是留一點距離？」 「這個音需要明顯送氣嗎？」 教材要幫學生知道：自己可以觀察什麼、練習什麼。 ❷ 最花時間的，是嘴巴裡那一點點距離 如果你問我，製作過程中，哪個部分改得最仔細？ 我想，應該就是那些口腔圖了。 舌頭要彎多少？舌尖應該在哪裡？標示線有沒有指到正確的位置？這些細節，真的不能只看「大概像不像」。 例如，調整ㄓ、ㄔ的圖片時，我反覆要求舌頭的形狀與位置一致；呈現送氣時，也請AI把綠色箭頭畫得更粗，讓差異更清楚。 有些圖，還要特別提醒： 「舌尖跟牙齒不要碰到，要留一點點距離。」 就是那麼一點點，卻可能影響學生怎麼理解、怎麼模仿。 連「齒背」「舌尖前」這些標示的字體、顏色，甚至文字外面的框線，都來回調整過。 因為對發音教材來說，圖片本身就在教學。圖畫得不清楚，學生可能跟著理解錯誤。 ❸ 做好一個功能，還要想學生用起來順不順 一開始，學生進入聲母卡片後，還要再按一次「點我看圖」，才能看到圖片。 後來我想： 「既然學生就是進來看發音的，能不能直接看到文字和圖？」 於是，我們把這個步驟拿掉，讓內容直接呈現。同時，也把電腦、平板、手機上的閱讀需求納入調整。 聲音播放也是。 網站加入我提供的21個聲母音檔之後，還要繼續想：學生怎麼知道現在播放的是哪一個？如果切換卡片，前一個聲音還在播...

 (記錄「 國語發音偵探所：聲母篇 」網頁製作過程❤️) 「ㄨ的舌頭位置在哪裡？嘴唇是圓的，還是展開的？」 以前上「國音及說話」的韻母課，我會用簡報說明，再請學生實際發音，感受舌頭和嘴唇的變化。這次，我想再往前走一步：能不能把簡報變成一個網頁，讓學生自己操作、練習，答完題目後還能看圖、聽示範？ 於是，小金老師和小兔(我的chatGPT)一起開始製作「國語發音偵探所：韻母篇」。 ◾第一步：先決定，學生要學會什麼。 我先提供「國音韻母介紹與練習」簡報，讓小兔依照教材整理內容。 網頁的學習重點有三個： - 舌頭的位置：前、央、後。 - 舌位的高低：高、中、低。 - 唇形的圓展：圓唇、展唇。 例如，ㄨ是單韻母，發音時舌頭靠後、舌位高、嘴唇收圓。 我們也保留簡報中的四種分類：單韻母、複韻母、聲隨韻母、捲舌韻母，讓網頁內容和課堂教學相互配合。 ◾第二步：把教材變成可以自己作答的練習。 我們先做了「舌位與唇形」和「韻母分類」兩種測驗。 學生看到韻母後，可以先自己發出聲音，再選擇答案。按下「確認答案」，網頁就會顯示結果與說明。 製作過程中，我把舌位高低原本的「半高、半低」選項合併成「中」，讓學生先掌握高、中、低的基本差別。 後來又加上：七個單韻母答題後，右側會出現對應的觀察圖，方便學生一邊看答案，一邊確認位置。 ◾第三步：讓圖上的符號動起來。 只有文字，學生可能還是不容易想像。 所以，我們加入「韻母觀察室」，讓學生點選韻母，直接看圖上的變化。 點選單韻母，對應的標示就會放大，再用螢光黃色外框凸顯出來。 點選複韻母，則用箭頭呈現發音的移動方向。例如，依簡報的教學表示，ㄞ從ㄚ滑向ㄧ，ㄠ從ㄚ滑向ㄨ。 聲隨韻母也加入藍色的鼻音標示，呈現從元音移向鼻音韻尾的路徑。 這些圖不是一次就完成的。我們陸續調整ㄚ的央舌位置、ㄝ與ㄛ的高度，也把原本不明顯的箭頭尖加大，讓學生清楚看見「從哪裡出發，往哪裡移動」。 ◾第四步：補上看圖時需要的小提醒。 舌位圖裡的「前、後」，學生一開始可能會看反。 因此，我提供一張口腔側面圖，放在所有韻母觀察圖的左下角，下面寫著：「臉朝向你的左邊」。 這個小提醒，可以幫助學生把圖上的位置和自己的口腔連起來。 我們也調整了電腦版的排列：左側看舌位圖，右側點選四類韻母，下方再放單韻母總表，讓畫面更容易閱讀。 ◾第五步：加入小金老師的聲音。 看得懂，還要聽得到。 我錄製並提供...

  我原本準備了一場演講，後來卻一直問自己： 「小朋友為什麼要聽我講？」 「他們為什麼要跟著我練習說話？」 「我覺得有特色的東西，他們也覺得有趣嗎？」 這三個問題，讓我做好的簡報，遲遲無法定案。 直到我把自己變成小朋友，才找到這場聲音冒險真正的起點。 今天想跟大家聊聊：一場演講怎麼變成Live Podcast？孩子怎麼找到想說的故事？還有，讓孩子願意開口之前，大人可以先做什麼？ 這是【小金老師與小學生的Live Podcast】幕後花絮😊 ❶ 我準備了好多小金門特色，為什麼還是覺得少了什麼？ 這次受邀到小金門，也就是金門縣烈嶼鄉的上岐國小演講，我很想延續《說話故事屋大冒險》的世界，和小朋友一起錄製「小金門特別篇」。 於是，我開始認真做功課。 風雞、芋頭、洋樓、金門大橋……越查越覺得，小金門有好多可以介紹的東西啊！ 我也請出小金老師和企企鵝，準備帶大家出發，再加入冒險前的準備、冒險中的任務、冒險後的回顧。 故事有了，角色有了，流程也有了。 可是，我看著簡報，總覺得少了什麼。 「這些都是我想教的，那小朋友想做什麼呢？」 ❷ 如果我是小朋友，我會想參加這場冒險嗎？ 後來，我的突破點是三個字： 「蹲下來。」 先蹲下來，試著從孩子的眼睛看這場活動。 如果我是小朋友，我可能會想： 「我想聽故事！」 「我想做好玩的事！」 「可是，為什麼要錄Podcast呢？」 對啊，為什麼？ 我想到自己的海外教學經驗，也想到Podcast裡來自不同地方的朋友。 如果有一位正在學中文的外國小朋友來到小金門，他會好奇什麼？孩子們又想帶他認識什麼？ 於是，Alex出現了。 ❸ 一封外國小朋友的信，能讓孩子找到開口的理由嗎？ 在這場故事設定裡，Alex寫了一封信給大家： 「Hello！你們好！我是Alex，我正在學中文。 第一次來到小金門，我看見一座好長的大橋、一隻白色的雞，還有好多大大的葉子，可是，我不知道它們是什麼。 如果我只能在小金門停留一天，你最想帶我去哪裡？想請我吃什麼？想告訴我什麼故事呢？」 有了Alex，錄音這件事就有了對象，也有了理由。 孩子可以想一想： 「我要怎麼說，Alex才聽得懂？」 「我們每天看到的東西，他可能沒看過耶！」 「這個故事，我想讓他知道！」 上岐國小的小朋友，就這樣成為聲音冒險隊的一員。 小金老師和企企鵝則化身為冒險中的引導角色(NPC)，邀請大家走進「驚岐...

  「老師，我抽到低音高，可是音色是顱腔，這要怎麼讀？」 如果聲音的四個開關隨機組合，會出現什麼挑戰呢？ 這就是我在「說話與溝通技巧」課程中設計的活動—【 我的聲音開關 】。希望讓學生從認識聲音，到實際運用聲音，也在練習的過程中，多認識自己一點。 課程分成兩節。第一節認識聲音四要素：音高、音長、音量與音色；第二節透過小組活動，試試看同一句話可以有多少種表達方式。 這個活動想達成四個目標： 在態度上，願意嘗試，也尊重每個人的聲音；在知識上，理解並辨識聲音四要素；在技¬能上，能依內容與情緒調整讀法；在自我意識上，察覺自己的聲音習慣，以及哪些變化容易、哪些比較困難。 ▪️ #先別急著說話_先找到你的隊友！ (溝通分為語言和非語言，今天練習的是非語言的溝通) 活動從抽精靈圖卡開始。每個人抽一張，找出和自己同類的夥伴，組成小孩、小魚、動物、小鳥四隊，而且同組的角色不能重複。 不過，找隊友有一個限制：「不可以使用人類語言溝通！」不能直接說自己是誰，就得想辦法用動作、表情或聲音，讓別人理解。 找隊友的速度也很有意思：小魚組、小鳥組比較快，動物組也還可以，小孩組最難。 為什麼呢？ 因為魚和鳥有比較容易辨認的動作，小孩的角色差異卻不容易表現。這時候再放寬限制：可以使用人類語言，但不能說出自己的角色名稱。 這個分組活動，也是一次溝通練習。溝通包括語言與非語言；你覺得自己表達得很清楚，對方卻不一定能理解。雙方是否掌握相同的線索，就很重要。 ▪️ #玩法一_讓聲音開關出考題 分好組，接著打開【我的聲音開關】網頁。 網頁裡，小金老師與企企鵝陪大家練習。四個按鈕分別是： #音高：低、中、高。 #音長：以快、中、慢的語速變化來練習。 #音量：大、中、小。 #音色：以顱腔、鼻腔、口腔、喉腔、胸腔作為探索共鳴感受的提示。 下方則有32個例句，涵蓋肯定、疑問、感嘆、驚訝，以及喜、怒、哀、樂八類語氣與情緒。 五人一組，前四人各按一個不同的開關，第五人依照抽出的組合，朗讀畫面上的句子，再輪流交換角色。 有些組合容易，有些組合卻讓人停下來想一想。 例如，低音高搭配顱腔共鳴，或高音高搭配喉腔共鳴，要怎麼呈現？是自己不熟悉這種聲音，還是提示之間不容易搭配？聲音組合又和句子的情緒合得來嗎？ 這些困難，正好成為討論的材料。 我也會提醒學生：共鳴提示是探索聲音質感的方向，並不是五個可以完全獨立切換的部位。練習...

親愛的你：         歡迎來到【小金姐姐的咕嚕咪】。在第一封信中已經告訴大家了，「咕嚕咪」的靈感來自日文「グルメ料理（gourmet food）」，就是「美食」的意思。這裡的每一篇文章，都像一道用心準備的料理，帶著不同的味道，等你慢慢品嚐。         如果你想要一份溫柔的安慰，請翻開 【心情｜暖心小點】，那是關於心情的故事。就像一份甜點或小茶點，陪你在日常裡獲得片刻的療癒與微光。         如果你正在尋找課堂的靈感，請走進 【教學｜日常主食】，那裡盛裝著教學的旅程。是最紮實的能量來源，是關於課堂、學生與教育的旅行故事。         如果你喜歡文字的溫度，請細讀【寫作｜手作料理】，每一道都是慢火熬煮的寫作滋味。用文字慢慢熬煮、用心調味，每篇都是獨特的手作小餐。         如果你想和我聊聊戲劇，請來【追劇｜宵夜分享】，每一道都是和朋友分享的美味。輕鬆不必太嚴肅，像和朋友邊吃宵夜邊聊天，分享劇裡的驚喜與感動。         如果你渴望書香的陪伴，請翻開 【閱讀｜書香拼盤】，每一道都是豐盛的餐點。一本書就是一道佳餚，細細品味，每一口都能帶來新的滋味。         如果你正在研究路上找方向，請喝杯 【研究｜提醒午茶】。這裡收著「 小金老師給研究生的小提醒 」系列文章，陪你走過找題目、讀文獻、寫論文的研究日常，在需要的時候，送上一杯剛剛好的提醒。         在這裡，沒有艱深的理論，也沒有複雜的規矩，只有一些微光與暖意，陪你在日常裡慢慢品嚐。謝謝你走進來，願每一道「咕嚕咪」，都能帶給你一點甜、一點鹹，也帶來一點小小的幸福。 小金姐姐 ——— 謝謝你走進來，願我的文字，成為你日常裡的一點小溫暖。 【延伸閱讀】 小金姐姐聊天室FB 小金姐姐聊天室Podcast 小金老師給研究生的小提醒閱讀地圖

你寫的文獻探討，是在「介紹研究」，還是在「列清單」？ 研究生常問小金老師： 「到底文獻探討是什麼？」 ——— #文獻探討不是商品目錄。 如果只列出「作者、年份、主題」， 我們還是不知道： 這個研究好在哪裡？ 研究限制在哪裡？ 跟你的研究問題有什麼關係？ 更重要的是： #你的觀點在哪裡？ 沒有分析與心得的文獻探討， 就像商品的目錄， 洋洋灑灑列出一大堆， 卻看不出這些商品適不適合自己。 ——— #文獻探討不是在推積木。 一直往上堆疊乍看之下很厲害， 但要堆到多高才好？ 之後會堆成什麼樣子？ 不知道。 重要的是： #要先有藍圖再開始堆。 好的文獻探討是房子的地基。 如果地基不穩， 上面寫得再多再精彩， 都有可能搖搖欲墜。 ——— 小金老師想給研究生三個提醒： 第一，#先定方向 根據你的研究題目， 抓出三個核心面向， 沿著這三條路去找文獻。 第二，#設停損點 例如：一個星期。 時間到，就先停， 不要再無止盡地找下去。 第三，#開始閱讀與整理 文獻沒有讀完的一天， 與其一直蒐集， 不如開始消化。 總之，文獻探討的關鍵， 不在於你看了幾篇論文， 而在你看完之後想到了什麼。 ——— 最後，小金老師想問研究生： 你現在寫的文獻探討， 是在「整理清單」， 還是已經開始「說出研究觀點」了呢？ ——— （這個系列有點受歡迎，只好繼續寫😁） #文獻探討 #小金老師的研究碎碎唸 #小金老師給研究生的小提醒

你的論文，有預產期嗎？ 我常跟研究生說一句話： 寫碩士論文，其實很像懷孕。 很多人聽到會笑，但越想越像。 第一件事是， #論文一定要有預產期 如果沒有預產期， 孩子可能會一直在肚子裡。 論文也是。 有些研究生會說： 「老師，我還在想題目。」 過幾個月還是： 「老師，我還在看文獻。」 再過幾個月： 「老師，我還在整理架構。」 結果一年過去，論文還停在原地。 所以我常提醒學生： 「先訂預產期，再安排產程。」 例如： 六月口試 四月定稿 三月完成分析 一月寫完方法 十二月完成文獻 當時間開始往前推， 論文就會慢慢長大。 ⸻ 第二件事是， #找指導老師咪挺就像產檢 產檢不是等孩子出問題才去， 而是定期確認一切都在健康成長。 論文也是。 有些研究生會等到寫不下去， 卡住、焦慮到不行， 才來找老師。 其實更好的方式是： 固定產檢。 可能兩週一次， 可能一個月一次。 每次帶一點點進度： 這次討論題目， 下次討論文獻探討， 再下次討論研究設計。 老師就像醫生一樣， 幫你看看方向有沒有偏， 營養夠不夠、長得正不正常。 ⸻ 第三件事是， #不要期待論文一開始就很漂亮 剛出生的孩子也不會化妝。 很多研究生卡住， 是因為心裡想著： 「我要寫得很好才能給老師看。」 結果就是一直不敢寫。 但論文其實是這樣長大的： 草稿、修改、再修改、再修改， 慢慢才變成一篇研究。 所以我常跟學生說： 「論文不是一次寫好，是慢慢養大的。」 ⸻ 最後一件很重要的事。 #有人一起撐過去。 可別單打獨鬥。 要有夥伴，一起寫作， 互相鼓勵、互相吐苦水。 ⸻ 所以，如果你正在寫論文， 小金老師想送你三句話： 訂好預產期， 定期做產檢， 慢慢把寶寶養大。 有一天，當你把論文交出去的時候，你會發現： 那不只是一篇論文。 那是你在研究所這幾年， 慢慢長出來的一個自己。 — 小金老師最後想問研究生們： 你的論文現在幾個月了？ 已經開始產檢，還是還在備孕呢？ #小金老師的研究碎碎唸 #小金老師給研究生的三個小提醒

親愛的你：         早安、午安、晚安，不論你何時讀到這封信，請先替自己準備一杯喜歡的飲料，讓心安靜下來。今天，小金姐姐想和你聊聊「教學」，但我不打算用嚴肅的理論來談，而是想邀請你一起來想像： 教學，其實就像一場旅行 。