小金姐姐的咕嚕咪

「小金老師，這個網站怎麼做的？」 「可以分享提示詞嗎？」 「從開始到完成，花了多久？」 分享「 説話故事屋大冒險 」互動網站之後，陸續收到這些問題。（連結在留言裡❤️） 來來來，今天想跟大家聊聊，這座小島最核心的一件事： 先有內容 。 ▍在造島之前，我先寫了一本書 在網站出現之前，我先寫出了《 説話故事屋大冒險：跟著小精靈好好説話的20個任務 》。 而在寫書之前，還有一件更花時間的事： 建立世界觀。 -孩子為什麼要出發？ -會走過哪些地方？ -遇到哪些小精靈？ -每個任務要練習什麼？ -最後，又能帶著什麼能力回來？ 這些問題，都要慢慢想清楚。 勇氣村、閱讀湖與故事島、對話溪谷、表達山丘，還有20位小精靈，就在一次又一次的思考與修改中，慢慢有了自己的位置。 建立世界觀，是整個過程中最花時間的部分。因為故事要能吸引孩子繼續走，任務也要能帶著孩子一步一步學。 ▍這本書有教學目標，網站也有 寫書時，我一直問自己： 「孩子完成這個任務之後，能學會什麼？」 -是更願意勇敢開口？ -能把事情説得更有條理？ -能用聲音傳達情感？ -還是懂得傾聽，也懂得回應？ 做網站時，這些問題依然在。 每個關卡、每段引導、每個互動，都要回頭看看：它和原來的教學目標，有沒有連在一起？ 我常説： 教學目標訂得好，教學設計沒煩惱！ 當然，設計時還是會傷腦筋啦！😊 不過，目標清楚了，就比較知道活動該怎麼安排、提示該怎麼寫，也比較能判斷，哪些內容值得留下來。 ▍除了造島，我還有學習的「前」與「後」 大家最先看見的，通常是「 説話之森地圖 」。 但在地圖前後，我還安排了兩個重要的環節。 出發前，有「 冒險指南 」。 讓孩子知道這趟旅程要練習哪些能力，帶著目標展開冒險。 完成任務後，有「 任務護照 」。 讓孩子回顧自己通過了哪些關卡，看見目前的學習進度。 冒險指南是前面的教學目標，地圖中的關卡是中間的學習活動，任務護照則承接後面的教學評量與回顧。 前、中、後連接起來，這趟冒險才有完整的學習方向。 ▍讓目標看得見，也讓進步被看見 任務護照裡，有一個我很喜歡的小設計： 通過關卡的小精靈是彩色的，還沒通過的小精靈是黑白的。 孩子打開護照，就能知道： 「原來我已經完成這麼多任務了！」 「還有這幾位小精靈，等著我去挑戰！」 這就是我想做的 目標可視化 。 「我要變得更會説話」，對孩子來説，可能有點抽象。但眼前的一個關...

  「小金老師，韻母不是從小就會唸了嗎？為什麼還要學舌位和唇形？」 修習「國音及說話」時，大家可能都有過這樣的疑問。直到開始判斷舌位的前後、高低，以及嘴唇的圓展，才發現：每天都在使用的聲音，原來藏著這麼多自己沒有注意過的小細節。 來來來，先別急著背答案。跟著小金老師和企企鵝，走進「 國語發音偵探所：韻母篇 」，讓自己的嘴巴成為觀察現場，一起找找發音的線索吧！😊 ------ ❶ 把看不見的發音，變成看得見的線索 設計這個網站時，我希望大家能把課本上的語音知識，和自己實際發出的聲音連在一起。 網站安排了四個模組，陪大家逐步探索。「舌位與唇形」讓大家透過答題，檢查自己對發音位置的理解；「韻母分類」協助整理單韻母、複韻母、聲隨韻母（鼻韻母）與捲舌韻母的特徵；「16張韻母卡片」提供個別韻母的發音說明、圖像與示範音檔；「韻母觀察室」則透過動態口腔剖面與對照表，讓大家觀察、比較不同韻母的發音位置，以及複韻母的滑動過程。 小金老師和企企鵝也會在旁邊提醒：「先唸一唸，再想一想！」 因為只看圖、只記名稱，還不夠。當你真的開口，感受舌頭移動、嘴唇收圓或展開，那些原本抽象的術語，才慢慢有了可以對照的身體經驗。 ------ ❷ 答錯的那一刻，正是開始認識自己的時候 從大家的使用心得中，我看到一個很有意思的發現：原來，熟悉的聲音，也可能是最容易忽略的聲音。 有些同學在區分「ㄜ、ㄛ、ㄝ、ㄨ」的舌位或唇形時，才發現自己一直憑印象作答；也有人反覆觀察圖像、聽示範、重新發音之後，終於把名稱與口腔裡的感覺接了起來。 不過，答錯題目，不一定代表你的發音有問題。有時是術語還不熟，有時是圖像判讀出現困難，也可能是自己平常的發音習慣，值得再仔細聽一聽、比一比。 這也是我很希望大家帶走的學習態度： 先觀察，再判斷；找到線索，才知道下一步怎麼練 。 網站可以反覆操作，答題後也有即時解析。大家不必急著一次全對，可以讓眼睛看圖、耳朵聽音、嘴巴試唸，再用手點選答案。有同學把這種感覺說成「小抄就在嘴巴裡」，我很喜歡這個說法。當知識和發音感受連在一起，嘴巴就成了隨身帶著走的學習工具。 ------ ❸ 從「我會唸」，再往「我能怎麼教」走一步 對師資生而言，這次練習還有另一層意義：當你自己也曾經分不清楚，就更有機會理解，未來的學生可能卡在哪裡。 孩子唸不準時，我們很容易說：「再聽老師唸一次。」 示範當然重要，但接...

  ✨人生偶爾也可以這樣，順便完成夢想✨ #故事的開始 還記得那天， 出版社的主編來邀稿， 問我： 「有沒有想寫的書？」 我點點頭， 心裡有好多想法， 但還不太確定該從哪裡開始。 後來，我們一起討論主題與方向， 那些累積在課堂裡的小故事、 陪學生練習說話的方法， 慢慢有了第一本書的模樣。 有了方向，我寫得很快。 教了這麼多年， 原來有好多好多事情， 我一直放在心裡， 正在等著一個機會， 好好說出來。 寫書的同時， 我也像平常一樣， 把教學裡的故事與想法貼在FB粉專上。 #故事的延續 沒想到， 剛剛好被《國語日報》的主編看見， 主動邀我寫專欄， 於是，又開始了另一段寫作旅程。 在教育版跟家庭版一共寫了12篇文章。 文章刊登後， 有小學老師寫信告訴我： 「這篇文章寫到我心裡了。」 「我會在班上試試看。」 讀著這些回饋， 我突然又有了新的念頭： 「如果把這些說話練習， 寫成老師可以帶著教、 孩子也能自己讀的故事呢？」 於是， 第一本書還在排版， 第二本書的想法， 就已經悄悄開始了。😊 後來，第一本書就是去年出版的《讓聲音被聽見：小金老師的20堂打動人心說話課》📕。 而那個想寫給小學老師與孩子的念頭， 就是今年出版的《說話故事屋大冒險：跟著小精靈好好說話的20個任務》📘📗。 這一次， 我把說話練習放進故事裡。 孩子不知道怎麼開始， 就讓小精靈陪他跨出第一步。 說故事容易東跳西跳， 就一起練習把事情說得有條理。 有好多心情想表達， 也慢慢找到適合的說法。 寫著寫著， 故事屋裡住進了20位小精靈， 也有了20個可以一步一步完成的任務。 多年來在教室裡想著「這裡可以怎麼教」的我， 又多想了一點： 「孩子讀到這裡，會不會想試試看？」 #把故事變成Podcast 接著，我又想到， 既然是一本關於說話的書， 如果能搭配聲音， 是不是就能多一種陪伴？ 剛剛好， 我一直在做Podcast。 於是， 又把書裡的20個任務， 一集一集錄了下來。🎙️ 讓孩子除了讀故事， 還能戴上耳機， 聽小金老師說一說， 再跟著小精靈練一練。 做到這裡， 其實已經超過最初的想像了。 #說話之森變成遊戲了 沒想到， 後來開始和AI一起摸索， 又冒出一個有點貪心的念頭： 「能不能把書裡的世界， 變成孩子真的可以走進去的地方呢？」 於是，我和AI小兔， 又開始一起蓋網站。🐰 把書裡的勇氣村、閱讀湖...

「小金老師，AI一下子就能寫出好多內容，為什麼我的論文還是寫不出來？」 來來來，小金老師跟你分享最近和AI小兔一起「造島」的經驗。😊 我把《說話故事屋大冒險》這本書裡的世界，做成了可以探索、聆聽與練習的互動網站「 小金老師的說話故事屋大冒險 」。 第一版網站，大約十分鐘就出來了。 做到大致完成，大約花了一天。 後面，再慢慢調整細節。 聽起來很快，對不對？ 但是，書稿、角色、任務與教學設計，早就準備好了。那十分鐘，是讓這些想法變成網站的時間。 做完這座島，我發現：造島的幾個步驟，也很像我們寫論文的過程啊！😁 ＿＿＿＿＿＿ ❶【#先知道為什麼造島：找到你的研究問題】 在請AI造島之前，我已經知道，這座島要陪孩子閱讀、聆聽，最後真正開口練習說話。 所以，我得先想清楚：孩子會遇到什麼困難？這座島能提供什麼幫助？ 寫論文也一樣。 「你想了解什麼現象？」 「哪個問題讓你好奇？」 「讀過相關研究之後，還有什麼值得進一步釐清？」 這些問題，會慢慢形成你的研究方向。 如果自己還說不清楚為什麼要研究，AI即使一下子寫出幾千字，你也很難判斷：這些內容，到底有沒有回答我的問題？ 先知道自己想找什麼答案，才知道這座島要往哪裡蓋。 ＿＿＿＿＿＿ ❷【#畫出島嶼地圖：讓研究各部分接得起來】 造島時，我先請AI小兔寫出構想，再一起討論： 四個區域怎麼安排？孩子從哪裡進入？故事、任務和Podcast怎麼連在一起？ 地圖畫出來，我才比較容易看見哪裡順、哪裡還接不起來。 寫論文時，也可以先把研究的路線畫出來： 「研究問題是什麼？」 「需要哪些文獻幫助理解？」 「用什麼方法、蒐集什麼資料？」 「這些資料，又要怎麼分析？」 例如，你想了解學生「如何調整自己的說話方式」，如果只問他們「喜不喜歡這個活動」，蒐集到的資料，可能就走不到你想去的地方。 研究問題、方法與資料之間，要有走得通的路。 ＿＿＿＿＿＿ ❸【先蓋出第一版：有了初稿，才能具體修改】 我沒有一開始就寫出完美的提示詞，而是在一次次討論裡，慢慢把想法說清楚，再請AI做出第一版網站。 看到第一版以後，我才發現： 「這裡跟我想的不一樣。」 「這個功能很好，但孩子可能不知道怎麼用。」 「原來這兩個地方可以接在一起！」 寫論文也是如此。 有時候，你一直在腦袋裡想，覺得自己都懂了；真正寫下來，才發現兩段之間少了一個說明，或某個判斷還找不到證據。 所以，可以先...

  「小金老師，這個網站怎麼做的？」 「可以分享提示詞嗎？」 「從開始到完成，花了多久？」 自從分享「 小金老師的說話故事屋大冒險 」互動網站之後，陸續收到這些問題。 來來來，小金老師把自己和AI小兔一起造島的過程，整理給大家。😊 ______ ❶ 怎麼開始？先有內容，再請AI把世界蓋出來。 在這座島出現之前，我已經寫好了《說話故事屋大冒險：跟著小精靈好好說話的20個任務》。 書裡有四層樓的故事屋、四大冒險區、20位小精靈，也有任務、道具、五種說話能量，以及最後要點亮的「說話之心」。 這些設定，都有教學上的理由。 我在部落格的五篇「RPG設計」中，曾經分享過整個思考過程： 遊戲規則，要讓孩子知道怎麼開始、怎樣完成，以及如何看見自己的成長。 世界觀，要把學習說話的歷程，變成一條可以探索的冒險路線。 故事，要讓孩子有出發的理由，也期待繼續走下去。 任務情節，要讓孩子遇到問題、找到方法，真正開口練習。 人物與道具，則讓抽象的說話能力，變成孩子想得起來、用得上的提示。 例如，看見小秒的節奏魔杖，就想起說話可以慢一點、停一下；拿起比比的放大鏡，就提醒自己多說一些細節。 所以，當我請小兔幫忙造島時，手上已經有書稿、角色、任務，以及整套遊戲設計。 我知道這個世界裡有誰、孩子要去哪裡，也知道希望孩子經歷什麼。 AI開始製作網站之前，這座島已經在書裡，也在我的腦袋裡了。 ______ ❷ 提示詞怎麼來？我是先請AI寫構想，再一起修改。 很多人以為，要先寫出一大篇厲害的提示詞，才能開始做網站。 我的做法比較像聊天。😆 先找一個類似的網站，挑我看得順眼、喜歡它呈現方式的，再把自己的內容交給小兔，請他先寫出造島的構想。 這時候，我先看的是： 四個區域怎麼安排？ 孩子從哪裡進入？ 點進精靈之後，會看見什麼？ 故事、練習和Podcast怎麼連在一起？ 完成任務之後，要怎麼呈現收穫？ 看到小兔寫出的構想，我就比較容易說出自己的想法。 這裡可以保留。 那裡和書裡的設定不一樣。 這個功能很好，但孩子可能不知道怎麼用。 還有，我希望書是主角，網站是陪伴閱讀與練習的小幫手。 討論、修改之後，再請他：「根據以上的討論，製作出第一版網站。」 所以，我沒有先自己寫好一份完整的提示詞，也不必拿別人的提示詞來修改。 提示詞，就在一次一次的討論裡慢慢形成了。 參考網站讓我說清楚喜歡的樣子；自己的內容，則...

  「國音及說話」課堂裡的「國語發音偵探社：聲母篇」網站使用心得(這篇寫給修我課的大學部學生，也同時分享給大家❤️) 「小金老師，ㄅㄆㄇ，我從小就會了，為什麼大學還要學？」 在國小師培重要必修課—「國音及說話」的課堂裡，學習聲母有件很重要的事： 「發這個音時，嘴唇和舌頭在哪裡？」 「氣流怎麼通過口腔？」 「兩個聽起來有點像的聲母，差別究竟在哪裡？」 會念、知道怎麼念，以及能夠清楚說明，是不同層次的能力。對未來可能站上講臺的師資生而言，這些也是理解發音、協助學生練習的重要基礎。 所以我常跟同學說，「小抄就在嘴巴裡！！」「唇、舌、齒、齦、顎，我會一直洗腦大家😄」 為了讓同學多一些觀察與練習的機會，小金老師製作了【國語發音偵探所：聲母怎麼發音？】，並請修習「國音及說話」的同學實際使用、分享心得。 小金老師很想知道：課本裡的發音分類，放進互動網頁之後，會帶來什麼不同的學習經驗？ ___ ❶ #看過分類表¬_不代表真的懂了 網站的「#闖關測驗」每回合隨機提供10題選擇題，作答後能立即看到對錯與解析，並聆聽示範音檔。 從同學的回饋中，我看到一個很值得留意的現象：有些概念，原本覺得自己懂了，實際判斷時才發現還會混淆。 例如，舌尖前與舌尖後、塞音與塞擦音，以及清濁、送氣與不送氣的區別。這些錯誤，讓原本模糊的理解變得具體，也讓同學知道自己需要回頭確認什麼。 答題的價值，除了知道分數，更在於看見自己的判斷依據。 選錯之後，請問問自己：「我剛剛是怎麼想的？」再對照解析、聆聽示範，才能逐步修正觀念。 也要提醒大家，網站測驗檢查的是發音知識。自己的實際發音是否準確，仍需要配合開口練習、聆聽與觀察來確認。 ¬¬___ ❷ #卡片與音檔_讓複習有了自己的節奏 「#聲母卡片」整理了各聲母的發音分類、圖解與說明，也提供「聽聽看」的示範發音與造詞。 課堂上介紹過的內容，同學需要的複習方式並不相同。 有人需要再看一次發音部位，有人想反覆聽示範，也有人希望比較容易混淆的聲母。 網站讓同學能停在自己需要的地方，反覆查看、聆聽與跟讀。對課堂時間有限的「國音及說話」而言，這也延伸了課後自主練習的機會。 ___ ❸ #分類的過程_也可以成為觀察發音的過程 「#聲母遊戲」需要把21個聲母，放進「發音部位 × 發音方法」的對應位置。 有同學提到，拖曳卡片時，會先把聲母念出來，感覺嘴唇、舌頭與氣流的變化，再判...

  有研究生問我： 「小金老師，我知道論文要怎麼寫，可是最近就是寫不下去，怎麼辦？」 先不用急著再找一本研究方法的書。 我們先聊聊： 是下一步太大，不知道怎麼開始？ 是工作、課業、生活全擠在一起？ 是看見別人的進度，開始懷疑自己？ 還是，你真的太累了？ 這些問題，我也遇過啊！ 【 研究生閱讀地圖 】除了第0到第10站，還有一個「全程皆可轉乘」的隱藏關卡，目前收錄46篇文章。 因為寫論文的路上，讓人停下來的，有時候也包括生活、心情，以及怎麼和自己相處。 我把這些文章整理成五個小提醒，陪大家看看自己現在需要什麼。❤️ ——— ▪️一、#先走一小步不用等到全部準備好 朋友想開始跑步，問我： 「早上跑還是晚上跑？」 「跑步機還是室外？」 「要用哪一支手錶？」 我說： 「先開始跑啊！」🤣 研究生也常有好多準備： 軟體裝好了，筆記分類好了，桌面整理好了。 可是，第一段文字還沒出現。 這時候，可以把任務縮小。 「我要寫完論文」，太大了。 改成： 「今天整理一篇文獻。」 「先寫出我想問的三個問題。」 「把這段不太順的文字，拿去跟老師討論。」 同時，也回頭想想： 這個問題，哪裡讓我好奇？ 我最想弄清楚的是什麼？ 有一點想知道答案的心，再配上一個做得到的小任務，就比較容易開始。 ——— ▪️二、#替研究留時間也替自己留力氣 研究生常問我： 「老師，時間到底要怎麼擠？」 我習慣先在行事曆上，替重要的事情留位置。 精神比較好的時段，就拿來做需要專注的工作。 零碎時間，再處理適合分段完成的小事。 我自己常用早上的兩個小時寫作。 但這是我的習慣，不是每個人都要照做。 你可以看看： 什麼時候比較能專心？ 一次能投入多久？ 工作、家庭與課程，有哪些現實條件？ 再安排一個能持續的版本。 也不用把閱讀、分析、寫作，全部塞進同一天。 有些任務很燒腦，做完以後，真的需要休息。 安排進度時，把自己的力氣也算進去，計畫才比較走得下去。 ——— ▪️三、#別用別人的進度替自己下結論 「同學快口試了，我還在改計畫。」 「別人都投稿了，我是不是很差？」 小金老師常問： 「你是在寫自己的論文，還是在追趕別人的時區？」 每個人的研究題目、資料取得方式、工作與家庭責任，都不一樣。 可以參考別人的方法，但評估自己的進度時，也要把自己的條件放進來。 遇到困難，先具體看看： 哪裡還不懂？ 哪一項需要協助？ 目前的安排...

  有研究生問我： 「小金老師，我的論文被退稿了，是不是代表我不適合做研究？」 先不要急著替自己下這麼大的結論啊！ 我也被退稿過，而且次數不少。 收到通知的時候，當然會失望。 但等心情整理好了，還是要打開審查意見，看看： 「這次，我可以從哪裡改起？」 【 研究生閱讀地圖 】第10站「投稿、退稿、修改」，目前收錄3篇文章。從這三篇出發，可以整理出五個小提醒。 ——— ▪️一、#投稿之前先認識這本期刊 有研究生寫完論文，就開始找： 「哪一本可以投？」 小金老師會建議，在撰寫與改稿的過程中，就先了解可能的投稿對象。 看看期刊關注哪些議題、接受哪些類型的研究，再挑幾篇與自己相關的文章，仔細讀一讀。 我自己常做的練習，是找五到十篇來拆解： 研究問題怎麼提出？ 文獻怎麼組織？ 方法交代到什麼程度？ 結果與討論怎麼呈現？ 也要查看最新的投稿須知，確認篇幅、格式、匿名要求與其他規定。 了解期刊的讀者與定位，才比較知道自己的研究適不適合放在這裡。 ——— ▪️二、#把退稿原因看清楚再決定下一步 看到「不接受刊登」，心裡難免先涼一半。 但先別把信關掉。 後面寫了什麼，也要看看。 是主題不符合期刊方向？ 研究問題不夠清楚？ 方法或證據需要補強？ 還是貢獻沒有充分說明？ 不同的原因，接下來要做的事情也不同。 如果是期刊定位不合，要重新尋找適合的投稿對象。 如果是研究本身有需要處理的問題，就得先修改。 可以難過一下，也可以先去散步、吃點喜歡的東西。 等有力氣了，再回來分辨問題。 不要讓一封退稿信，就替整段研究歷程下了結論。 ——— ▪️三、#審查意見慢慢讀也要判斷怎麼用 我曾經收到整整五頁的審查意見。 改完再送，還有意見。 那就再讀、再想、再修改。 有些提醒，真的會讓人發現： 「啊，原來這裡我沒有說清楚。」 「這篇重要文獻，我漏掉了。」 「這個結論，好像超過資料能支持的範圍。」 不過，審查意見也需要理解與判斷。 先分清楚： 哪些指出了實際的不足？ 哪些可能來自文字不清楚，讓讀者誤解？ 哪些建議需要和研究目的、資料條件一起考慮？ 有疑問，就找指導老師或共同作者討論。 理解對方為什麼提出問題，才知道怎麼處理。 ——— ▪️四、#把意見變成修改行動留下每次的進步 讀完意見，覺得： 「好，我知道要改了！」 打開檔案之後，卻又不知道從哪裡開始。 這個情況，我懂。🤣 可以先列一張修改清單： 要...

  有研究生問我： 「小金老師，快要口試了，我好緊張，怕委員問的問題都答不出來。」 我會先問： 「你為什麼做這個研究？」 「你怎麼做？」 「你發現了什麼？」 這幾個問題，你應該已經想過好多次了。 現在，我們要練習把它們連起來，說給別人聽。😁 【 研究生閱讀地圖 】第9站「口試與成果發表」，目前收錄8篇文章，可以整理出五個小提醒。 ——— ▪️一、#先弄清楚流程把力氣留給研究 口試前，研究生常忙著想： 茶點準備什麼？ 要不要訂便當？ 要不要買水果？ 來來來，先確認系所規定，也跟指導老師討論。 接待安排妥當就好，還有更重要的事情等著你準備啊！🤣 報告有多少時間？ 怎麼進行提問？ 需要哪些文件？ 簡報、投影設備、轉接頭與備份，準備好了嗎？ 如果可以，也找位同學協助記錄委員意見。 把這些事情提早安排好，當天就能把注意力放在： 「我要怎麼說清楚自己的研究？」 ——— ▪️二、#把論文說成一趟有方向的旅程 有研究生說： 「我每一章都有講，可是聽起來好零散。」 小金老師常請大家想像： 你是這趟研究旅程的導遊。 先告訴聽眾： 為什麼出發？ 前人走到哪裡？ 你選擇怎麼走？ 途中發現了什麼？ 最後帶回哪些理解？ 每個部分要接得起來，聽眾才跟得上。 也要依報告時間取捨。 背景與文獻交代到足以理解研究，方法說明關鍵安排，再留足時間呈現重要結果、解釋與貢獻。 別講到最後才發現： 「啊，我最重要的發現還沒說！」😆 ——— ▪️三、#簡報幫你整理思考練習幫你穩定表達 我常說，簡報也是腦中的思考地圖。 這一頁為什麼放在這裡？ 下一頁要帶出什麼？ 這張表格，最想讓人看見哪個發現？ 自己整理過，才比較知道怎麼講。 AI可以協助排版、整理草稿，但每一頁的內容、數據與順序，都要自己核對，也要知道為什麼保留它。 練習時，可以先用自己的話講一遍，再實際計時。 看看哪裡太長、哪裡轉不過去，哪些內容需要刪減。 不必逼自己每次都背出一模一樣的句子。 熟悉研究的脈絡，也熟悉時間安排，臨場才比較有調整空間。 還有，記得抬頭看看聽眾。 你正在跟人說話啊！😁 ——— ▪️四、#先聽懂問題再拿出依據回答 口試時聽到問題，先不用急著回答。 可以記下重點，確認自己有沒有理解： 「委員的意思是，希望我再說明這個方法的選擇依據，對嗎？」 聽清楚，再回到研究內容回答。 如果真的沒有想過，也可以誠實說： 「這部分目前的資...

  有研究生問我： 「小金老師，我好不容易寫完初稿，老師卻說還要改好多，怎麼辦？」 來來來，先坐好，喝口水。 寫完初稿，已經完成一件很不容易的事。 接下來，我們要一起看看，怎麼把研究說得更清楚。😁 我寫書、寫論文，也都要改。 有時候改句子，有時候調整段落，還有整個部分重新安排的時候。 所以，收到修改意見，先不用急著懷疑自己。 先看看： 「這次要解決的是什麼問題？」 【 研究生閱讀地圖 】第8站「全文修改與摘要」，目前收錄13篇文章，可以整理出五個小提醒。 ——— ▪️一、#先把初稿完成才有整篇可以修改 有些研究生第一章改了好多次，後面的章節卻一直沒有出現。 「老師，我想先把前面寫好。」 我懂。 可是，研究做完之後，你對問題的理解可能更清楚，前面的內容也可能需要調整。 所以，可以先搭好架構，把目前能寫的部分寫出來。 想到一段結果，就先記下來。 整理好一張表格，也可以先放進去。 不用每次都從第一章第一句開始。 等整篇大致完成，才比較看得出： 哪裡重複？ 哪裡少了一塊？ 前面提出的問題，後面有沒有回答？ 再從預計完成的日期往前推，留時間給討論與修改。 別把所有力氣，都用在前面幾頁啊！😆 ——— ▪️二、#先看整體再改段落和句子 修改論文時，我們很容易從第一個字開始，一路改標點、換詞語。 改了一個晚上，好有成就感。 隔天卻發現： 「這一段，好像整段都不需要。」 啊，真的會心痛。🤣 所以，先看大方向： 研究問題回答了嗎？ 各章節接得起來嗎？ 主張有沒有證據？ 有沒有寫著寫著，就離題了？ 再來調整段落，最後才修句子與格式。 如果是老師給的意見，可以一條條整理成待辦事項： 補哪一部分文獻？ 解釋哪個概念？ 調整哪一段順序？ 不確定意思，就先寫下自己的理解，再找老師確認。 把「這裡要加強」，變成今天能動手做的事情，修改就比較有方向。 ——— ▪️三、#找適合的人讀也想清楚為什麼改 我寫《說話故事屋大冒險》時，曾請幾位國小老師試讀。 有位老師給了我九頁回饋。 九頁耶！ 真的很感謝，也真的要好好坐下來改。😁 因為作者讀了太多遍，常常看不見自己省略了什麼。 真正使用的人，反而能指出： 「這句孩子可能不懂。」 「這個任務，現場操作可能會卡住。」 論文也一樣。 可以請適合的人，在資料保密與研究規範允許的範圍內，幫忙看看： 哪裡看不懂？ 哪個推論跳太快？ 哪個概念需要解釋？ 收...