小金姐姐的咕嚕咪

  上次第127篇［大學老師的12分鐘演講比賽］之後，收到幾位研究生的提問。這篇想分享的是「形式」。 有研究生問我： 「小金老師，研究成果發表要怎麼準備？要不要寫出逐字稿，然後練個十次、八次呢？」 我的答案可能有點怪： #不要練習 #不要計時 #不要看電腦 「蛤！？」 前幾天參加教育部教學實踐研究計畫成果發表， 我一直笑說， 這根本是大學老師的演講比賽。 12分鐘報告， 8分鐘答辯， 時間一到就是一翻兩瞪眼。 所以要來說說我的三個「不要」。 ⸻ ▪️寫給我自己，也給研究生的小提醒： #不要練習 等一下，我的意思是： 不要練習「#逐字稿」。 我不寫逐字稿，也不背稿。 只要熟悉每一張PPT的畫面， 知道這張要講什麼， 下一張要去哪裡。 （👉熟記「流程」與「畫面」） 這次成果發表的報告跟PPT， 我在一個月前就寫好了， 上台當天早上瞄了一眼， 就上去講了。 因為是自己做的研究、 自己寫的報告， 當然知道自己要講什麼啊！ 而且對我來說， 背稿比即席演講還難🤣 研究生口試也是一樣。 你真正要熟悉的不是「逐字稿」， 而是自己的研究。 ⸻ #不要計時 等一下，我的意思不是： 「時間到了還繼續講喔！」 而是平常就要有時間觀念。 給你12分鐘， 就準備12分鐘能講完的內容。 不是先塞進30分鐘的東西， 然後一直說： 「因為時間的關係，這裡跳過。」 「這個很重要，但沒有時間講。」 欸，不是。 既然沒時間， 為什麼簡報要放那麼多東西？ 請按照自己的速度好好講。 看到「3分鐘」舉牌， 我就知道該講「研究結果」了。 看到「1分鐘」舉牌， 我就知道準備下「結論」了。 並非在最後一分鐘突然加速， 而是心裡本來就有 #時間軸。 ⸻ #不要看電腦 報告的時候， 不要一直盯著自己的電腦螢幕。 請看著你的聽眾。 想想看， 老師上課如果一直看電腦， 學生也會開始看手機。 你看著聽眾，才會知道： -他們聽懂了沒？ -有沒有問題？ -是不是跟上你的速度？ 而且很奇妙， 當我看著聽眾說話的時候， 我自己反而更知道下一句要說什麼。 因為發表不是「#把稿念完」， 而是把你的研究說給別人聽。 ⸻ 不過， 講了這麼多「形式」， 我要說： 這些都只是形式而已。 真正重要的，還是「#內容」。 研究目的要清楚， 課程目標要具體， 研究結果要回答研究問題， 最後的結論， 記得呼應你的研究目的。 不要做完一大堆分析，...

  有研究生問我： 「小金老師，我想寫論文，可是不知道要寫什麼題目，怎麼辦？」 我說： 「那你最近有沒有遇到什麼事讓你覺得：奇怪，為什麼會這樣？」 「有啊！」 「那就對了，先不要想題目，先跟我說那件事。」 很多研究生以為， 訂論文題目就是打開電腦， 看著空白的Word， 努力寫出一句「很像論文」的話。 其實我自己做研究這麼多年， 也很少是坐在書桌前突然靈光一閃： 「啊！我想到一個研究題目了！」 （真的沒這種事啦🤣） 我的研究題目， 常常都是從教室裡來的。 看到學生的表現， 我會想： 「咦？為什麼會這樣？」 看了文獻， 又會想： 「大家都這樣說，但真的是這樣嗎？」 做完一個研究， 還會繼續想： 「如果換一種方法，結果會不會不一樣？」 問著問著， 下一個論文題目就出現了。 所以我覺得： 研究題目不是「想」出來的， 而是「問」出來的。 ⸻ ▪️寫給我自己，也寫給研究生的小提醒： #大家覺得很正常的事請再看一次 研究不一定要找一件全世界都沒有人發現過的事。 （難度會不會像發現小行星🪐一樣呢？） 有時候值得研究的， 就是我們每天都看到的， 已經覺得理所當然的事情。 像是大家都說： 「說話就是要多練習。」 這，好像沒什麼問題。 可是還可以多問幾句： -多練習真的一定比較好嗎？ -自己練習跟有人回饋，效果一樣嗎？ -如果把自己的聲音錄下來回聽，會不會比拼命更有效？ 你看， 原本一句再普通不過的「多練習就會進步」， 多問幾個「真的嗎？」， 就可能變成研究問題。 所以當你聽到大家說： 「本來就是這樣啊！」 要不要再多問一句： 「等一下，真的是這樣嗎？」 ⸻ #看到怪怪的地方_千萬不要放過它 我覺得做研究的人， 要有一種雷達，那就是： 對「怪怪的事情」特別敏感😏 例如我在教學現場發現： 有些師資生平常國語發音很好， 單獨唸文章也沒有問題， 可是站到台上試教， 一邊想內容、一邊注意學生、 一邊組織語言， 說話表現就變得不一樣了。 咦？ 明明「會說」， 為什麼到了教學情境， 卻不一定「說得好」？ 這個「咦？」， 就可能是一個研究題目。 生活裡也是。 大家都說用了AI， 學習應該會更有效率。 可是當你發現： 有的學生用了AI之後， 反而越來越不知道自己的問題在哪裡。 那也要問： 「奇怪，為什麼會這樣？」 很多時候， 研究就是從「事情怎麼跟我想的不一樣」開始的。 所以不要小看你的...

  有研究生問我： 「小金老師，你是怎麼一直寫計畫、寫論文、寫文章？不會覺得很累嗎？」 會啊！ 但是我發現， 我寫東西唯一的秘訣就是： 每天認真兩個小時！ （是真的專注的那種認真喔😁） 我的暑假作業， 就是寫完兩個大計畫。 年底要交，明年七月開獎。 年復一年，不斷循環。 所以我很早就知道一件事： 不能等有空才寫。 因為你永遠不會真的「有空」。 ⸻ ▪️給我自己，也給研究生的三個小提醒： #每天都寫一點 每天寫最大的好處， 不一定是今天寫了多少字， 而是思緒不會斷掉。 今天寫研究動機， 明天接著改研究問題， 後天再處理研究方法。 （或是自己規劃的小進度） 每天碰一下， 你會一直記得： 「嗯，我現在在這裡。」 最怕的是一個星期沒寫。 再打開檔案時， 第一個小時都在想： 「我上次到底寫到哪裡？」 浪費太多時間去回想。 所以，寫論文最重要的， 並非一次寫很多， 而是別讓自己的思緒斷掉。 #兩個小時剛剛好 經實驗證明（我自己😆）， 認真兩個小時，效果最好。 坐在電腦前面八個小時， 中間滑手機、喝咖啡， 然後整理桌面、看Email， 再順便懷疑人生。 這樣的話， 就算20個小時也沒用。 我說的是真的認真兩個小時。 兩個小時一到就可以收工。 因為做研究很吃腦力， 時間拉得太長， 不一定寫得比較好。 所以我的公式是： 養成習慣＋剛好的時間 ＝最佳效率 #靜下心來別drama 還有一件事很重要： 冷靜下來。 不要每天上演： 「我來不及了！」 「我寫不出來！」 「我的研究是不是很爛！」 「我是不是不適合念研究所？」 哈哈哈哈哈。 戲很多，字不會自己變多🤣 打開檔案，寫就對了。 計畫通過了， 就是接下來認真做一年。 沒通過呢？ 我常說： 得之，我幸； 不得， 還是要認真教書、認真做研究。 研究本來就不是一次定生死， 而是一年又一年， 不斷寫、不斷改， 然後不斷前進。 ⸻ 所以，如果你現在手上也有一篇永遠寫不完的論文。 不要想著： 「我今天一定要把它寫完。」 你只要想： 「我今天認真兩個小時就好。」 明天，再兩個小時。 後天，再兩個小時。 經本人多年實驗證明， 每天認真兩個小時， 真的就夠了。 ——— ▪️各人體質不同，請小心服用⚠️

  有研究生問我： 「小金老師，大學老師到底比較重要的是教學，還是研究？」 這題我才剛問過一群新進老師。🤣 今天是小金老師第七次在學校新進教師研習講課， 這梯老師好認真。 一開場我就說： 「13年前我坐在下面聽，13年後你們會跟我一樣當教授跟系主任！」 嗯，大誤🤣 但當初坐在台下的時候， 真的很難想像13年後的自己會在哪裡。 後來我問： 「你們喜歡教學還是研究？」 「教學。」三位老師舉手。 「研究。」六位老師舉手。 「都不喜歡的呢？」哈哈😆 我說： 「要跟這兩位相處十幾、二十年，你要喜歡他，他也要喜歡你，不然怎麼過日子？」 哈哈哈。 這句話其實也是我想送給研究生的。 ⸻ ▪️給我自己，也給研究生的三個小提醒： #教學跟研究不是二選一 如果以後想走大學教職， 很難只喜歡其中一個。 研究讓你一直往前問問題， 教學讓你不斷回頭想： 「我知道的這些，要怎麼讓別人也知道？」 兩件事看起來不同， 其實會相加相乘。 你研究得越深， 教學就越有底氣； 你教得越久， 也越容易從教學現場發現值得研究的問題。 所以， 最好跟這兩位都好好培養感情🤣 #不為良心是為了薪水 我跟新進老師說： 「大學老師要好好教書，也要好好做研究，不然對不起自己的……」 「良心！」有人說。 我說： 「喔不，是薪水。」 因為大學老師的薪水裡， 有本俸，也有學術研究費。 所以要教學， 也要好好做研究。 當然，良心也很重要啦😁 但每個月看到薪資單， 要再提醒自己一次： 好好上課，好好做研究。 #得之我幸不得繼續 最後我問： 「教學實踐研究計畫， 得之，我幸；不得，什麼？」 每次都一定有人會接著說： 「我命！」 哈哈哈哈哈哈。 不是啦！ 「不得……還是要好好教學跟研究啊！」 計畫通過，當然很開心。 計畫沒通過， 課還是要教， 研究還是要做， 學生明天還是會坐在教室等你。 所以我覺得， 申請計畫不是研究的目的， 通過也不是教學的終點。 真正重要的是： 你是不是因為寫計畫， 把問題想得更清楚？ 你是不是因為做研究， 把課教得更好？ ⸻ 13年前， 我坐在新進教師研習的台下。 13年後， 換我站在台上跟新進老師說這些話。 人生很有趣。 你正在寫的論文、正在上的課， 當下可能都覺得那只是「現在非做不可的事」。 可是多年後回頭看， 它們可能早就在慢慢決定， 你會成為什麼樣的老師。 至於「得之我幸，不得我命」？ ...

  有研究生問我： 「小金老師，我用了很多研究方法，也收了很多資料，這樣的研究是不是就比較完整？」 呃……不一定喔！ - 昨天是教育部教學實踐研究計畫成果發表會。 每次參加，我都會笑說： 這是大學老師的演講比賽啊！ 計時12分鐘， 然後接受三位評審委員提問， 答辯8分鐘。 時間一到就會按鈴， 就算是大學老師， 也是要準時結束（/閉嘴🤣）。 不過， 我很喜歡這樣的發表會， 它跟一般研討會很不一樣。 因為每一位老師的研究， 都必須跟一門課緊緊連在一起。 而且我發現， 老師們站上台報告的時候， 眼睛裡都有光。 因為大家都在想著同一件事： 「怎麼樣可以把課教得更好？」 ⸻ ▪️給我自己也給研究生的小提醒： #研究方法並非越多越好是要能回答研究問題 教學實踐研究的核心在於： 在教學現場發現問題 →透過課程設計解決問題 →運用研究方法檢驗成效 →最後再回到教學現場 昨天聽了機場發表， 我發現： 就算已經是大學老師了， 還是會遇到同樣的問題啊！ -你的研究方法真的能回答你的研究問題嗎？ -一定要用問卷、前後測、訪談、學習單、反思紀錄，研究才叫完整嗎？ 小金老師覺得重要的是： -你為什麼要用這個研究方法？ -你為什麼收這份資料？ -這些要回答哪個研究問題？ 研究方法不是拿來湊熱鬧的， 每一個方法，都要有它的任務。 ⸻ #後測比前測好不見得是你教得好 這也是研究很容易出現的迷思： 「後測成績比前測高， 所以證明我的教學方法有效。」 🙋🏻等等，真的嗎？ 學生可能因為練習次數增加而進步， 可能因為熟悉題目而進步， 也可能同時受到其他課程或經驗影響而進步。 所以我自己很喜歡， 以質性為主、量化為輔的混合研究方法。 因為， 量化可以看結果， 質性可以看歷程。 一個告訴你： 「有沒有進步？」 一個幫你問： 「為什麼進步？」 「學生在歷程中發生了什麼事？」 研究最有趣的地方， 不只是那些漂亮的數字， 而是那些數字背後發生了什麼❤️ ⸻ #有多少時間說多少話 昨天也看到很熟悉的畫面。 有老師講到一半說： 「因為時間的關係，所以這裡先跳過。」 還有老師講到最後鈴響了， 才發現： 最重要的研究結果還沒講！ 我每次都跟學生說： 「有多少時間，說多少話。」 別把30分鐘的內容塞進12分鐘， 而是一開始就要想好12分鐘的版本。 還有一個我自己很常用的小秘訣： 結束前三分鐘鈴響， 就要開始講研究...

  有研究生問我： 「小金老師，你帶過這麼多研究生，大家最常問的問題是什麼？」 哈哈，這題有趣。 我想了一下， 研究生會問的問題很多， 但是繞來繞去， 最常出現的， 大概就是下面這五題。 而且很有意思的是， 這五題剛好就是一篇論文從開始到完成， 最容易卡住的五個地方。 所以今天來排個排行榜， 看看你中了幾個？ ⸻ ▪️第五名：#老師到底要我改什麼？ 「老師說我的研究問題不夠聚焦，但什麼叫做不夠聚焦？」 「老師說文獻探討要再寫得深入一點，到底要怎麼寫？」 「我明明照老師說的改了，為什麼下一次又叫我改？」 哈哈，這題真的非常常見。 研究生有時候最挫折的， 並非老師叫他改， 而是他不知道自己到底改對了沒。 為什麼這題會進前五名？ 因為論文寫作不是只有「寫」， 還包括一個很重要的能力： 那就是理解老師的回饋， 然後把回饋轉化成可以修改的行動。 老師說「要聚焦」， 你要知道是哪一段寫得太分散。 老師說「文獻不夠深刻」， 你要知道並不是再多放十篇， 而是要分析、比較、歸納。 所以研究生要學會的是： 不要問老師要我改什麼， 還要問這個修改背後要解決的是什麼？ ⸻ ▪️第四名：#我知道要寫論文但就是寫不下去！ 這一題也很經典。 「我不是沒有時間，我就是坐下來也寫不出來。」 「我今天看了一整天文獻，結果一個字都沒有寫。」 「我每次打開論文，就突然很想睡。」 這些我都聽過。 為什麼這題會進前五名？ 因為論文是一個很大的任務。 「今天要寫論文」這句話， 對大腦來說太可怕了。 -是要找文獻？ -要寫研究動機？ -要整理訪談？ -要修改研究問題？ -要寫研究結果？ -要校對格式？ 把這些問題混在一起， 當然很容易什麼都不想做。 所以我想說的是： 不要告訴自己「今天要寫論文」， 要告訴自己「今天要寫完研究動機第二段」。 論文並非一次寫完的， 是一塊塊塊累積起來的。 很多時候， 研究生缺的是把大目標切成小目標的能力。 ⸻ ▪️第三名：#研究方法要怎麼選？ 「我要做質性還是量化？」 「訪談算研究方法嗎？」 「我要不要用問卷？」 「研究設計、研究架構、研究流程到底有什麼不一樣？」 這題也幾乎每一屆都會出現。 為什麼它排第三名？ 因為很多研究生一開始會反過來想。 先決定： 「我要做訪談。」 然後才開始想： 「那我要研究什麼？」 這樣很容易本末倒置。 研究方法並非先選自己喜歡的， 而是先問： 「...