小金姐姐的咕嚕咪

 ( 研究生閱讀地圖 「第3站：文獻探討」16篇文章彙整 ) 有研究生問我： 「小金老師，我每天都在找文獻、讀文獻，可是文獻探討還是寫不出來，怎麼辦？」 我會先問： 「那你讀完以後，有什麼想法？」 「我整理了作者、年份、研究方法，還有研究結果。」 很好，已經做了不少準備。 接著，我們再看看： 「這些研究之間有什麼關係？跟你的研究，又有什麼關係呢？」 這裡，就是很多研究生卡住的地方。 現在小金老師把【研究生閱讀地圖】第3站「文獻探討」的16篇文章重新整理了一遍，想跟大家分享五個小提醒。 ▪️一、#先知道為什麼讀再決定讀什麼 研究生常問我： 「文獻到底要讀多少篇才夠？」 這題，很難用一個數字回答啊！😁 你可以先看看，自己能不能說清楚： 「這個領域已經研究了什麼？」 「有哪些重要觀點？」 「哪些地方還有疑問？」 「這些跟我的研究有什麼關係？」 如果還說不清楚，就看看缺的是哪一塊，再去補。 也別因為某篇文章花了很多時間讀，就捨不得刪掉。 你可以問： 「這篇論文能幫我釐清概念嗎？」 「能支持我的研究問題或方法嗎？」 「能提供值得比較的觀點嗎？」 能幫上忙，就留下來。 暫時用不到的，先放在閱讀筆記裡。 讀過的東西，已經幫助你思考了。 不用全部塞進論文，才算沒有白讀。 ▪️二、#閱讀有方法也要留下自己的想法 讀文獻，不一定每篇都要從第一個字讀到最後一個字。 小金老師常用「三層閱讀法」： 先看標題、摘要、關鍵字，判斷相關性。 再看重要段落，了解作者做了什麼、發現什麼。 確認是關鍵文獻之後，再仔細讀方法、討論與限制。 有些地方可以快一點，有些地方就要慢下來。 紙本、電子檔，手寫、打字，都可以。 重要的是，讀完之後，你留下了什麼？ 除了畫線、複製句子，也試著寫一句： 「這篇文章讓我想到……」 如果寫不出來，就回頭看看哪裡還沒理解。 有時候，一句自己的話，比貼上半頁原文更有幫助。 ——— ▪️三、#把文獻放在一起看再說出自己的觀點 很多研究生的文獻探討，會寫成： A說…… B說…… C也說…… 讀者看完，知道三位作者說了什麼。 可是，他還想知道： 「所以呢？」 你可以把討論同一個問題的研究放在一起，看看： 「哪些結果相近？」 「哪些觀點不同？」 「這些不同是來自研究對象還是研究方法？」 「這些研究留下了什麼值得繼續追問的地方？」 這時候，你就已經開始在整理脈絡，也開始形成自己的...

   （ 研究生閱讀地圖 「第2站：研究動機、目的與研究問題」8篇文章彙整❤️） 有研究生問我： 「小金老師，我已經有論文題目了，可是研究動機還是寫不出來，怎麼辦？」 「你為什麼想做這個研究？」 「因為我很有興趣啊！」 很好，有興趣是重要的開始。 接著，我們還要多想一步： 「那麼，這個問題為什麼值得研究呢？」 這一題，就需要好好說清楚了。😁 我把【研究生閱讀地圖】第2站「研究動機、目的與研究問題」的8篇文章整理了一遍，想跟大家分享五個小提醒。 ——— ▪️一、#從真實的問題與需求開始 我的研究問題，很多都來自教學現場。例如： 「學生在哪裡遇到困難？」 「我試過的方法，為什麼沒有預期的效果？」 「有沒有什麼事情，可以再多了解一點？」 去年……不對，是今年六月到波蘭帶工作坊時，我也一直問自己： 「這些老師回到教室以後，最需要什麼？」 課程怎麼設計，要先了解對方的需要。 研究也是一樣。 你在意的問題，對研究對象來說，是什麼樣的問題？ 他們遇到的情況，和你想像的一樣嗎？ 先觀察、先傾聽，再看看文獻怎麼說。 這樣，研究才會慢慢找到方向。 ——— ▪️二、#把我有興趣說成值得研究的理由 研究動機可以先從自己的經驗寫起。 例如： 「我在實習時發現……」 「我教這門課時，一直遇到……」 但寫到這裡，還要繼續往下問。 前人研究過什麼？ 有哪些地方還沒有回答清楚？ 如果我把這個問題弄清楚，能幫助誰？ 小金老師常用三個面向，陪研究生整理： 個人：我為什麼開始？ 學術：前人研究還留下什麼問題？ 社會：這個研究對現場有什麼意義？ 不用硬把三個面向各寫成一大段，也不用為了湊字數，一直說「很重要」。 把它們之間的關係說清楚，讀者才會理解： 「啊，所以你想做這個研究。」 ——— ▪️三、#動機目的問題要接得起來 我很喜歡看推理小說。 讀的時候，會跟著線索一直想： 「到底為什麼會這樣？」 寫論文，也有這種感覺。 你發現一個值得追問的現象，去讀文獻、找線索，再想想自己能從哪裡繼續查下去。 這時候，可以把三件事放在一起看看： 研究動機：為什麼要做？ 研究目的：這次想釐清什麼？ 研究問題：具體要回答哪些問題？ 例如，你發現學生做完口語任務後，常常不知道自己哪裡需要調整。 你想了解，錄音回聽能不能幫助他們反思。 接著就可以問： 「學生回聽時，注意到哪些表現？」 「他們提出了哪些調整方式？...

  「小金老師，我每天都好忙，還要上課、工作，論文真的寫得完嗎？」 聽到這樣的問題，我就想起自己準備日文檢定的那段日子。 當年在日本的羽室臺高校跟別府大學教書，日文是每天生活、工作都要用的語言。我沒有先把文法弄懂，而是一次次聽、一次次說，慢慢學會表達。聽得懂、說得出來，才能好好生活啊！ 不過，會說日文，還是得跨過考試的門檻。 18年前唸博士班時，我必須通過一項外語檢定的最高級，才能達到畢業門檻，於是決定挑戰日文N1。 有人問：「你怎麼考得過？」 其實，我沒想過自己能不能考過耶。🤣 既然決定了，就開始認真準備吧！ ——— ▪️這段經驗，讓我想跟研究生分享三個小提醒。 一、#就算時間不多_也可以一點一點前進 當時的我要教課、上課、寫論文，還是兩個孩子的媽媽，生活塞得滿滿滿。 找來找去，只剩中午吃飯的一個小時可以唸日文。 那就每天一小時吧！ 每天讀一點、練一點，從中級一路準備到最高級，花了整整一年。時間有限，也讓我更捨不得浪費。 寫論文也是一樣。你可能很難找到完整的一天，但可以先讀一篇文獻、整理一段筆記、修改一頁文字。 別小看這些進度。今天做一點，明天接著做，慢慢就會累積出來。 二、#雖然沒通過_但要想想下一次怎麼進步 第一次挑戰日檢，N2過了，N1卻差四分。 差四分，也是沒過啊！只好繼續唸。 半年後再考，終於通過N1！那時候真的覺得：「天下無難事！」😂 研究的路上，也會遇到這樣的時刻：計畫被退回、論文需要修改、分析結果不如預期。 失望當然會有，但先別急著說自己不行。看看哪裡還沒弄懂、哪裡需要調整，再努力一次。 前一次的準備，會成為下一次往前走的基礎。 三、#做得出來_還要試著說清楚為什麼 後來陪我兒準備日檢，我坐在旁邊當人體翻譯機，才發現： 「會講日文，不代表會講解文法啊！」🤣 動詞怎麼變、語序怎麼排，我常能直覺說出正確的句子，卻不容易歸納規則，最後只好一直舉例。 這也提醒我，研究生除了寫論文，還要練習說明自己的選擇。 為什麼用這個研究方法？ 這個分析適合回答什麼問題？ 你根據什麼，得到這個結論？ 試著把「我會做」往前推一步，變成「我知道為什麼這樣做，也能說給別人聽」。 ——— 最近再讀以前準備日檢的日記，才發現當年的自己真的很不容易。 那時候忙著往前走，沒空肯定自己。現在，我想抱抱當年的自己，說一聲： 「謝謝你這麼努力，讓現在的我可以做自己喜歡的事情。」...

  有研究生問： 「小金老師，我的研究需要跨領域合作，但是不同領域的人使用的語言完全不一樣，到底要怎麼合作？」 這個問題，讓我想起2017年寫論文時的一段經驗。 當時，為了分析真實語音，我和資訊工程領域的夥伴展開了一場「華語教學＋資訊工程」的跨領域合作。我們想把真實聲音轉換成數字，再將數字轉換成趙元任五度制的聲調曲線圖。 有一天晚上，我們在LINE上討論： 「要跟標準音比較時，音高是相對音高，音長是絕對音長，是嗎？」 「是！」 「太好了，正確！」 「我們都中毒了，全家都睡了。」 「我也是啊，我們沒救了。」 「兩個神經病，哈哈哈！」 「我們要讓1＋1＞2……」 回過神來，竟然已經半夜一點多了。 寫論文寫到半夜一點不稀奇，但是討論趙氏五度制討論到半夜一點，現在想起來，還是覺得我們當時實在太熱血了。🤣 我們花了五天，不只把趙元任五度制調值圖的「由來」完全弄懂，還把真實聲音轉換成數字，再將數字畫成五度制曲線圖。 當我看到自己的聲音被科學地畫出音高與音長時，真的非常興奮。原來我的三聲，是一條非常漂亮的「214」曲線！ 不過，跨領域合作當然不會一直這麼浪漫。那幾天，我們之間出現頻率最高的幾句話是： 「講國語！」 「講白話文！」 「不然你來！」 「我們為什麼會在這裡做語音？」 哈哈哈！這大概就是跨領域研究最真實的樣子。 ——— ▪️回頭整理這段2017年的論文寫作經驗，我想給研究生也給我自己三個小提醒 一、#先把自己的專業說成對方聽得懂的話 跨領域合作最大的困難，並非知識不夠，而是彼此說著不同的語言。 華語教學有華語教學的術語，資訊工程也有資訊工程的專業表達。如果每個人都只說自己最熟悉的話，就會變成兩個人都很專業，但卻雞同鴨講。 所以，跨領域合作的第一步，並非急著展現自己懂多少，而是練習把自己的專業「翻譯」成對方聽得懂的語言。 當對方說「我聽不懂」時，不一定是他不夠專業，也可能是我們還沒有找到合適的說法。 有時候，一句「講白話文」，反而是跨領域合作中最重要的提醒。 二、#不要只分工_重點在合作 就像這次的研究，跨領域合作不只是： 「語音的部分歸我，程式的部分歸你，最後再把兩邊拼起來。」 如果只是切割工作，最後得到的可能只是兩份各自完成的成果，不一定能共同回答研究問題。 真正的跨領域合作，是雙方都願意往對方的領域多靠近一步。 研究華語教學的人，要試著理解數據如何產生；負責...

  （ 研究生閱讀地圖 「第1站：找論文題目」10篇文章彙整❤️） 有研究生問我： 「小金老師，我一直找不到論文題目，怎麼辦？」 我通常會先問： 「你最近有沒有遇到什麼事情，讓你很想知道為什麼？」 「有啊，可是那也可以寫論文嗎？」 來來來，先說給我聽。 先不用急著把它寫成一句充滿學術名詞的題目。😁 我把【研究生閱讀地圖】第1站「找論文題目」的10篇文章重新整理了一遍，想跟正在找題目的你，分享五個小提醒。 ——— ▪️一、#先看看生活裡有什麼讓你好奇 我的研究問題，很多都是從教室裡來的。 例如，有些學生單獨朗讀時，發音沒有什麼問題，可是站上臺試教，一邊想內容、一邊注意學生，說話表現就不一樣了。 咦？為什麼會這樣？ 這個「咦」，就值得記下來。 你修課、工作、實習時，也可能遇到類似的時刻： 「怎麼跟我想的不一樣？」 「為什麼同樣的方法，有人有效，有人沒效？」 先不要急著判斷它能不能變成論文。 把事情說清楚，再往下問問看。 ——— ▪️二、#先問清楚問題再想題目 有些研究生一來就說： 「老師，我想用某某理論。」 「老師，我想做訪談。」 我會問： 「好啊，那你想知道什麼？」 然後，空氣突然安靜了。🤣 理論和方法都很重要，但你要先知道，自己想用它們回答什麼問題。 試著用兩、三句白話說說： 「我看到了什麼現象？」 「哪個地方讓我不明白？」 「我最想知道什麼？」 就當作正在跟朋友聊天。 如果連自己都說不清楚，可以再多讀一點、多觀察一點，找老師討論一下。 題目可以慢慢修改。 先把你真正想問的問題找出來。 ——— ▪️三、#讀過的論文做過的作業都可以再看看 找不到題目時，先翻翻你已經讀過的論文。 尤其是最後幾頁： 研究限制、研究建議、未來展望。 作者可能正在告訴你： 「這裡還有問題沒回答。」 「這個方向，可以繼續做。」 讀完之後，你也可以寫下一句： 「如果是我，我還想知道什麼？」 還有，交過的課堂作業，也別急著收起來。 小金老師指導的研究生，很多人的論文題目，就是從一份小作業發展出來的。 原本只是找資料、做比較，後來發現： 「咦？這些差異，好像值得再研究一下。」 作業交出去，不一定就結束了。 說不定，你已經寫好了論文的起點，只是自己還沒發現。😁 ——— ▪️四、#有人做過沒人做過都可以繼續想 研究生常問： 「老師，這個題目已經有人寫過了，怎麼辦？」 也有人問： 「老師，這...

  （ 研究生閱讀地圖 「第0站：找方向」30篇文章彙整❤️文末有列表） 有研究生問我： 「小金老師，我剛進研究所，還不知道要研究什麼，怎麼辦？」 來來來，先不用急著想論文題目。 我們先聊聊： 「你為什麼想讀研究所？」 我把【研究生閱讀地圖】第0站的30篇文章重新讀了一遍，發現這一站有好多問題，跟論文題目還沒有直接關係。 「要不要考博士班？」 「怎麼找指導教授？」 「一邊工作、一邊念書，時間怎麼安排？」 還有，「我是不是走錯路了？」 這些問題，小金老師自己也想過啊！😁 所以，第0站叫做「找方向」。 出發之前，或走到一半覺得有點迷惘的時候，都可以回來看看。 ——— ▪️一、#先想想自己為什麼要開始（6篇） 有人問我： 「要不要考博士班？」 我通常會先問： 「你以後想做什麼？」 我29歲到日本教書，回臺灣之後，才更清楚自己想在大學教書，所以決定考博士班。 目標清楚了，才知道接下來要做哪些準備。 當然，你現在還不知道，也沒關係。 可以先修課、先工作、多接觸一些事情，慢慢認識自己。 只是，如果你已經走了一段路，最近卻越走越累，也可以回頭問問： 「當初，我為什麼想開始？」 有時候，想起那個理由，就又有力氣往前了。 ——— ▪️二、#找一位適合一起做研究的指導教授（8篇） 研究生很常問： 「找指導教授，要注意什麼？」 小金老師覺得，先修過老師的課、實際相處看看，很重要。 「你聽得懂老師的回饋嗎？」 「你喜歡老師關心的研究問題嗎？」 「老師的要求與討論方式，適合你嗎？」 畢竟，之後要一起討論、修改、卡關，再繼續修改。 可能相處一年、兩年，甚至更久。 總要先認識一下吧！🤣 我的指導老師，除了教我做研究，也讓我學到認真、謙虛，以及怎麼鼓勵學生。 直到現在遇到研究問題，我還是會想： 「如果是老師，他會怎麼看？」 能遇到這樣的老師，我一直覺得很幸運。 ——— ▪️三、#先把眼前這一關做好（6篇） 一想到畢業，要修課、讀文獻、寫論文、口試…… 是不是覺得事情好多，乾脆先不要想？😆 可是，事情放著，也不會自己完成啊。 你可以先問： 「這個星期，我要完成哪一件事？」 整理一個問題。 讀完一篇文章。 寫出一小段文字。 帶著初步想法，找老師討論。 不用每次都準備到完美，才敢出現。 有一點東西，老師才知道你想到哪裡，也才有機會陪你釐清。 如果自己很容易拖延，還可以找一位論文隊友，固定交...

有研究生問我： 「小金老師，我看了很多教人寫論文的文章，為什麼輪到自己寫，還是覺得很難？」 因為啊，知道怎麼走，跟真的走過，是兩回事。 網路上有很多「十分鐘無痛學會上架Podcast」的影片。 以前看到這種標題，我可能會想： 「太好了！原來這麼簡單。」 等到自己真的開始做Podcast， 才知道： 怎麼可能十分鐘啦！😂 從企畫、錄音、剪輯、配樂，到撰寫節目介紹、製作封面、上架平台，每一步都要花時間摸索。影片可以十分鐘看完，卻不代表十分鐘就能學會。 還有一些「三小時學會AI工作流」的課程，如果只是跟著老師複製、貼上，當下看起來好像成功了，但換一個任務就不會做，那不叫學會。 所以，還是要自己做過。 ——— ▪️給我自己，也給研究生的三個小提醒： 一、#看懂不等於會做 看別人操作的時候，總覺得每一步都很合理。 輪到自己動手，才會發現： 資料找不到、方法不適合、結果說不清楚，連原本以為很簡單的格式都可能卡住。 這些卡關不是浪費時間，而是學習真正開始的地方。 二、#別人的經驗可以讓你少繞一點路 我寫「給研究生的小提醒」，只是把自己走過的路、跌過的跤，以及後來找到的方法寫下來。 它不可能讓你無痛完成論文， 也不能替你閱讀文獻、蒐集資料和修改文字。 但是，當你走到岔路口時，也許會想起： 「喔，原來有人也曾經在這裡迷路。」 這樣就能少一點慌張，多一點繼續走下去的勇氣。 三、#有人給你導航_路還是要自己走 導航可以告訴你方向、提醒你轉彎，也可以在你走錯路時重新規畫。 但是，導航不會替你走到目的地。 寫論文也是一樣。 老師的指導、學長姐的經驗、書籍、課程，甚至AI，都只能協助你找到方向。 真正需要一步一步走完的人，還是你自己。 ——— 所以，不要因為自己走得慢，就懷疑是不是不夠厲害。 有些路，本來就不可能十分鐘走完。 我的文章只是一張導航圖。 希望你迷路的時候可以拿出來看看， 但最後寫完論文、走到終點的人， 一定是你自己。 ——— 🏃‍♀️跑，就對了。 ✍️寫，就對了。 #小金老師給研究生的小提醒

記得有一次， 朋友想開始跑步，問我： 「早上跑還是晚上跑比較好？」 「跑跑步機還是外跑比較好？」 「用Apple Watch還是Garmin手錶記錄比較好？」 我回答： 「只要開始跑就好了！」 我把這段對話放到網路上， 大家的回答好精彩。 有人說，先動起來再說。 有人說，最難的是離開家門的那一刻。 還有人說，買了手錶， 過了三年才真正開始跑🤣 當然也有熱心網友建議： 早晚都跑，室內室外都跑， 左手戴 Apple Watch，右手戴 Garmin。 反正不是他跑😂 ——— 看完大家的留言，我想到： 研究生寫論文，好像也是這樣。 「老師，我應該先讀文獻，還是先想題目？」 「用哪一套軟體整理資料比較好？」 「每天早上寫，還是晚上寫比較有效率？」 這些問題都可以討論。 但討論了半天，你開始寫了嗎？ ——— ▪️寫給研究生，也寫給我自己的三個小提醒： 一、#先求有再求好 有網友說，答案都在開始跑了之後，每跑一次，就多一次體會。 寫論文也是啊！ 讀過幾篇文獻， 才知道自己對什麼問題有興趣。 試著寫一段， 才發現哪個概念還沒想清楚。 整理過資料， 才知道原來缺了這一塊。 比方說， 你想研究學生為什麼不說話。 先找幾篇相關文獻讀讀， 再寫下自己的疑問， 研究方向就可能慢慢浮現。 光在腦袋裡想， 常常每條路都好像可以走。 真的走幾步， 才知道接下來要往哪裡去。  二、#工具可以慢慢選_習慣要自己養成 「等有辦法持續，再投資也來得及。」 這則留言，我很喜歡。 買了手錶， 不會自動開始跑步。 裝好了文獻管理軟體， 也不會自動生出論文。 工具當然有幫助。 但你得先知道， 自己需要它幫什麼忙。 先用手邊的方法整理幾篇文獻， 遇到問題， 再找適合的工具。 先試著固定時間讀書、寫作， 再調整成符合自己生活的節奏。 不然研究了一個星期的軟體， 論文還是停在「新增文件」。 啊，這個我也要提醒自己🤣  三、#開始很棒_持續才會走得遠 大家除了說「先跑」， 也提醒說： 要舒服、要快樂， 還要避免受傷。 寫論文也不能只靠第一天的熱血。 今天讀兩篇， 明天整理一篇。 今天寫一段， 明天把那一段修清楚。 每次都能往前進一點點， 讓自己還願意繼續。 對我來說， 每天認真兩個小時， 是適合我的方式。 你可以試試看， 再找出自己的節奏。 也別因為聽到「先開始」， 就以為研究可以隨便做。 研究...

  「老師，我抽到低音高，可是音色是顱腔，這要怎麼讀？」 如果聲音的四個開關隨機組合，會出現什麼挑戰呢？ 這就是我在「說話與溝通技巧」課程中設計的活動—【 我的聲音開關 】。希望讓學生從認識聲音，到實際運用聲音，也在練習的過程中，多認識自己一點。 課程分成兩節。第一節認識聲音四要素：音高、音長、音量與音色；第二節透過小組活動，試試看同一句話可以有多少種表達方式。 這個活動想達成四個目標： 在態度上，願意嘗試，也尊重每個人的聲音；在知識上，理解並辨識聲音四要素；在技¬能上，能依內容與情緒調整讀法；在自我意識上，察覺自己的聲音習慣，以及哪些變化容易、哪些比較困難。 ▪️ #先別急著說話_先找到你的隊友！ (溝通分為語言和非語言，今天練習的是非語言的溝通) 活動從抽精靈圖卡開始。每個人抽一張，找出和自己同類的夥伴，組成小孩、小魚、動物、小鳥四隊，而且同組的角色不能重複。 不過，找隊友有一個限制：「不可以使用人類語言溝通！」不能直接說自己是誰，就得想辦法用動作、表情或聲音，讓別人理解。 找隊友的速度也很有意思：小魚組、小鳥組比較快，動物組也還可以，小孩組最難。 為什麼呢？ 因為魚和鳥有比較容易辨認的動作，小孩的角色差異卻不容易表現。這時候再放寬限制：可以使用人類語言，但不能說出自己的角色名稱。 這個分組活動，也是一次溝通練習。溝通包括語言與非語言；你覺得自己表達得很清楚，對方卻不一定能理解。雙方是否掌握相同的線索，就很重要。 ▪️ #玩法一_讓聲音開關出考題 分好組，接著打開【我的聲音開關】網頁。 網頁裡，小金老師與企企鵝陪大家練習。四個按鈕分別是： #音高：低、中、高。 #音長：以快、中、慢的語速變化來練習。 #音量：大、中、小。 #音色：以顱腔、鼻腔、口腔、喉腔、胸腔作為探索共鳴感受的提示。 下方則有32個例句，涵蓋肯定、疑問、感嘆、驚訝，以及喜、怒、哀、樂八類語氣與情緒。 五人一組，前四人各按一個不同的開關，第五人依照抽出的組合，朗讀畫面上的句子，再輪流交換角色。 有些組合容易，有些組合卻讓人停下來想一想。 例如，低音高搭配顱腔共鳴，或高音高搭配喉腔共鳴，要怎麼呈現？是自己不熟悉這種聲音，還是提示之間不容易搭配？聲音組合又和句子的情緒合得來嗎？ 這些困難，正好成為討論的材料。 我也會提醒學生：共鳴提示是探索聲音質感的方向，並不是五個可以完全獨立切換的部位。練習...

有研究生問我： 「小金老師，妳怎麼有辦法同時上課、寫書，還錄Podcast？」 哈哈，因為「一舉好多得」，正是我的專長啊！ 跟大家講一個故事。 話說，我在大學部開了一門「說話與溝通技巧」的選修課。 上課的同時，順便整理教學筆記。整理著整理著，順便出版了《讓聲音被聽見：20堂打動人心說話課》。 寫完這本書的20個單元，又順便把每個單元錄成Podcast節目「聲音課」，一共20集。 後來，這學期再度開設「說話與溝通技巧」，上完課再順便請學生收聽「聲音課」複習。 你看： 一門課，變成一本書。 一本書，變成20集Podcast。 20集Podcast，又回到課堂，成為學生的學習資源。 想想這一切，小金老師並非做了四件毫無關係的事，而是讓同一件事，轉換成不同的模樣，繼續發揮作用。 ——— ▪️寫給我自己，也給研究生的三個小提醒： 一、#不要每次都從零開始 課堂報告、閱讀筆記、小作業、研討會發表，並非做完就結束喔！ 可以回頭看看，其中是不是藏著可以繼續發展的研究問題？ 二、#同一份內容_可以換一種形式 一份小作業，可以變成論文的起點。 一場口頭報告，可以整理成研究架構。 一篇研究筆記，可以發展成投稿文章。 內容不必一直重做，但可以不斷加廣加深。 三、#讓成果回到原來的地方 研究不只是為了投稿或畢業。 完成的論文，可以回到教學現場。 整理出的教材，可以幫助以後的學生。 研究的發現，也可以成為下一個問題的起點。 ——— 所以，寫完一份作業時，先別急著把檔案關起來。（小金老師上一篇寫的就是這件事，請參考#143 ❤️） 請好好問自己： 「這份內容，還可以怎麼發展？」 所謂的效率，並非一次做很多件事，而是讓同一份認真，飛得更高更遠。 這個我會，哈。