小金姐姐的咕嚕咪

  有研究生問我： 「小金老師，研究架構圖可以請AI幫我畫嗎？」 當然可以啊！ 不然AI是要拿來做什麼的？ 但是， AI可以幫你畫第一版， 最後一定要自己畫一次。 因為畫圖的目的， 不只是為了「有一張圖」， 是為了幫助你想清楚自己的研究。 ⸻ 以前寫論文， 研究設計、研究架構、研究流程圖， 都要自己慢慢整理、慢慢畫。 現在有AI方便多了。 你可以先把重要的概念、關係、名詞整理好， 丟給AI， 請它幫你畫成一張圖。 不過在叫AI畫之前， 你要先知道自己到底要畫什麼： ▪️研究設計：整個研究要怎麼安排？ ▪️研究架構：重要概念彼此怎麼連結？ ▪️研究流程：研究先做什麼、再做什麼？ （忘記怎麼區分的話，可以回去翻第127篇😆） ⸻ ▪️給我自己也給研究生的三個小提醒： #先自己想再請AI畫 不要一開始就跟AI說： 「幫我畫研究架構圖。」 AI又不知道你的腦袋裡在想什麼。 先把研究問題、重要概念、關鍵名詞， 以及它們彼此的關係整理出來。 你給得越清楚， AI才越有可能畫出你需要的圖。 #把AI的圖當成草稿 AI很會整理， 更會把圖畫得很像一回事。 但「看起來很專業」， 不代表「研究邏輯是對的」。 看到AI畫出的每一條線， 都要問自己： 「為什麼這兩個要連在一起？」 「為什麼這裡有一個箭頭？」 「這跟我的研究問題有什麼關係？」 如果你說不出來， 就不能直接用這張圖。 #最後自己重畫一次 這一步最重要。 看完AI的版本之後， 請你自己重新畫一次。 畫著畫著，你可能會突然發現： 「欸？這兩個好像不是這種關係。」 「等等，這個應該放前面。」 「奇怪，我的研究問題怎麼沒有出現在圖裡？」 很好！ 這才是畫圖真正的目的。 ⸻ 我覺得畫研究的圖， 很像把自己的研究講給別人聽。 有時候我們在腦袋裡想： 「我知道啦！我很清楚啦！」 結果真的講出口之後， 咦？ 怎麼講不清楚？ 畫圖也是一樣。 當你必須把腦袋裡的東西， 變成一個個方框、 一條條線跟一個個箭頭， 你才會發現， 自己到底哪裡想清楚了， 哪裡還很模糊。 所以， AI可以幫你把研究「畫出來」， 但你要自己把研究「想清楚」。 ⸻ ☆小練習 請AI根據你的研究內容畫一張圖。 接著關掉AI， 自己重新畫一張。 最後只看著自己畫的圖， 用三分鐘把研究講一遍。 講得清楚， 這張圖才真的屬於你。 講不清楚？ 請再畫一次。

  有研究生問我： 「小金老師，大學老師做研究，也要接受審查嗎？」 當然要啊！不只要接受審查，該補的課要補，該回答的問題要回答，該修改的文件，一份也都不能少。 昨天下午收到研究倫理中心的信，除了要回覆審查意見，還要補交研究倫理教育訓練證明。 我找出上傳的證明，才發現：僅認列兩年內六小時的研究倫理時數，而我的證明是113年6月。 過期了。嗚嗚。 只好快馬加鞭重新上課。還好是讀文章，不是看影片，靠著我的超級閱讀速度，一口氣讀完18堂課，立刻參加測驗。 答對率91.67％‼️ 還來不及高興，真正的大魔王就出現了。兩位審查委員，十個問題。 我寫了滿滿五頁的回覆，還得同步修改申請表、研究計畫、授課計畫書、知情同意書…… 我覺得整整三個月的暑假，就屬今天的工作強度最高。 ——— ▪️寫給我自己，也給研究生的三個小提醒： #證明文件也有保存期限 不要以為以前上過課，證明就可以用到天荒地老。 研究倫理訓練、證照、申請文件，都可能有認列期限。送件前先確認一次，可以少掉很多臨時抱佛腳。 不然就會像我一樣，下午收到信，下午立刻重修18堂課。 #審查意見不是問答題 回覆審查意見，不是回答一句「已修改」就結束。還要清楚瞭解並說明： -審查委員提出什麼問題？ -準備如何處理？ -實際修改哪些內容？ -修改在文件的哪個位置？ 每一題都要有回應，每一項修改都要寫在對的位置。審查委員問十題，我就認真回答十題。寫著寫著，竟然寫了滿滿五頁。 #改一處常常要連動好幾處 研究計畫不只是一份文件，而是一整組彼此相連的文件。 只要研究流程、招募方式、資料來源或風險說明有所調整，申請表、研究計畫、授課計畫書與知情同意書，都要一併檢查。 怕的不單是漏寫，怕的是不同文件寫得不一樣。 所以，研究倫理補件真正考驗的，不只是回答問題，而是整份研究設計能不能前後一致。 ——— 研究倫理審查很累，真的。 但審查委員提出問題，也是在幫我們重新檢查研究中的每一個細節： -研究參與者是否充分知情？ -學生是否可以自由選擇？ -資料如何保存？ -如何降低可能的風險？ 今天真的是暑假裡工作強度最高的一天，但完成之後，我也更清楚自己的研究要怎麼做了。 寫論文要認真，做研究也要認真，保護研究參與者更要認真。 好了，我昨天認真了一下午，今天可以放空了吧？🤣

  上次第127篇［大學老師的12分鐘演講比賽］之後，收到幾位研究生的提問。這篇想分享的是「形式」。 有研究生問我： 「小金老師，研究成果發表要怎麼準備？要不要寫出逐字稿，然後練個十次、八次呢？」 我的答案可能有點怪： #不要練習 #不要計時 #不要看電腦 「蛤！？」 前幾天參加教育部教學實踐研究計畫成果發表， 我一直笑說， 這根本是大學老師的演講比賽。 12分鐘報告， 8分鐘答辯， 時間一到就是一翻兩瞪眼。 所以要來說說我的三個「不要」。 ⸻ ▪️寫給我自己，也給研究生的小提醒： #不要練習 等一下，我的意思是： 不要練習「#逐字稿」。 我不寫逐字稿，也不背稿。 只要熟悉每一張PPT的畫面， 知道這張要講什麼， 下一張要去哪裡。 （👉熟記「流程」與「畫面」） 這次成果發表的報告跟PPT， 我在一個月前就寫好了， 上台當天早上瞄了一眼， 就上去講了。 因為是自己做的研究、 自己寫的報告， 當然知道自己要講什麼啊！ 而且對我來說， 背稿比即席演講還難🤣 研究生口試也是一樣。 你真正要熟悉的不是「逐字稿」， 而是自己的研究。 ⸻ #不要計時 等一下，我的意思不是： 「時間到了還繼續講喔！」 而是平常就要有時間觀念。 給你12分鐘， 就準備12分鐘能講完的內容。 不是先塞進30分鐘的東西， 然後一直說： 「因為時間的關係，這裡跳過。」 「這個很重要，但沒有時間講。」 欸，不是。 既然沒時間， 為什麼簡報要放那麼多東西？ 請按照自己的速度好好講。 看到「3分鐘」舉牌， 我就知道該講「研究結果」了。 看到「1分鐘」舉牌， 我就知道準備下「結論」了。 並非在最後一分鐘突然加速， 而是心裡本來就有 #時間軸。 ⸻ #不要看電腦 報告的時候， 不要一直盯著自己的電腦螢幕。 請看著你的聽眾。 想想看， 老師上課如果一直看電腦， 學生也會開始看手機。 你看著聽眾，才會知道： -他們聽懂了沒？ -有沒有問題？ -是不是跟上你的速度？ 而且很奇妙， 當我看著聽眾說話的時候， 我自己反而更知道下一句要說什麼。 因為發表不是「#把稿念完」， 而是把你的研究說給別人聽。 ⸻ 不過， 講了這麼多「形式」， 我要說： 這些都只是形式而已。 真正重要的，還是「#內容」。 研究目的要清楚， 課程目標要具體， 研究結果要回答研究問題， 最後的結論， 記得呼應你的研究目的。 不要做完一大堆分析，...

  有研究生問我： 「小金老師，我想寫論文，可是不知道要寫什麼題目，怎麼辦？」 我說： 「那你最近有沒有遇到什麼事讓你覺得：奇怪，為什麼會這樣？」 「有啊！」 「那就對了，先不要想題目，先跟我說那件事。」 很多研究生以為， 訂論文題目就是打開電腦， 看著空白的Word， 努力寫出一句「很像論文」的話。 其實我自己做研究這麼多年， 也很少是坐在書桌前突然靈光一閃： 「啊！我想到一個研究題目了！」 （真的沒這種事啦🤣） 我的研究題目， 常常都是從教室裡來的。 看到學生的表現， 我會想： 「咦？為什麼會這樣？」 看了文獻， 又會想： 「大家都這樣說，但真的是這樣嗎？」 做完一個研究， 還會繼續想： 「如果換一種方法，結果會不會不一樣？」 問著問著， 下一個論文題目就出現了。 所以我覺得： 研究題目不是「想」出來的， 而是「問」出來的。 ⸻ ▪️寫給我自己，也寫給研究生的小提醒： #大家覺得很正常的事請再看一次 研究不一定要找一件全世界都沒有人發現過的事。 （難度會不會像發現小行星🪐一樣呢？） 有時候值得研究的， 就是我們每天都看到的， 已經覺得理所當然的事情。 像是大家都說： 「說話就是要多練習。」 這，好像沒什麼問題。 可是還可以多問幾句： -多練習真的一定比較好嗎？ -自己練習跟有人回饋，效果一樣嗎？ -如果把自己的聲音錄下來回聽，會不會比拼命更有效？ 你看， 原本一句再普通不過的「多練習就會進步」， 多問幾個「真的嗎？」， 就可能變成研究問題。 所以當你聽到大家說： 「本來就是這樣啊！」 要不要再多問一句： 「等一下，真的是這樣嗎？」 ⸻ #看到怪怪的地方_千萬不要放過它 我覺得做研究的人， 要有一種雷達，那就是： 對「怪怪的事情」特別敏感😏 例如我在教學現場發現： 有些師資生平常國語發音很好， 單獨唸文章也沒有問題， 可是站到台上試教， 一邊想內容、一邊注意學生、 一邊組織語言， 說話表現就變得不一樣了。 咦？ 明明「會說」， 為什麼到了教學情境， 卻不一定「說得好」？ 這個「咦？」， 就可能是一個研究題目。 生活裡也是。 大家都說用了AI， 學習應該會更有效率。 可是當你發現： 有的學生用了AI之後， 反而越來越不知道自己的問題在哪裡。 那也要問： 「奇怪，為什麼會這樣？」 很多時候， 研究就是從「事情怎麼跟我想的不一樣」開始的。 所以不要小看你的...

  有研究生問我： 「小金老師，你是怎麼一直寫計畫、寫論文、寫文章？不會覺得很累嗎？」 會啊！ 但是我發現， 我寫東西唯一的秘訣就是： 每天認真兩個小時！ （是真的專注的那種認真喔😁） 我的暑假作業， 就是寫完兩個大計畫。 年底要交，明年七月開獎。 年復一年，不斷循環。 所以我很早就知道一件事： 不能等有空才寫。 因為你永遠不會真的「有空」。 ⸻ ▪️給我自己，也給研究生的三個小提醒： #每天都寫一點 每天寫最大的好處， 不一定是今天寫了多少字， 而是思緒不會斷掉。 今天寫研究動機， 明天接著改研究問題， 後天再處理研究方法。 （或是自己規劃的小進度） 每天碰一下， 你會一直記得： 「嗯，我現在在這裡。」 最怕的是一個星期沒寫。 再打開檔案時， 第一個小時都在想： 「我上次到底寫到哪裡？」 浪費太多時間去回想。 所以，寫論文最重要的， 並非一次寫很多， 而是別讓自己的思緒斷掉。 #兩個小時剛剛好 經實驗證明（我自己😆）， 認真兩個小時，效果最好。 坐在電腦前面八個小時， 中間滑手機、喝咖啡， 然後整理桌面、看Email， 再順便懷疑人生。 這樣的話， 就算20個小時也沒用。 我說的是真的認真兩個小時。 兩個小時一到就可以收工。 因為做研究很吃腦力， 時間拉得太長， 不一定寫得比較好。 所以我的公式是： 養成習慣＋剛好的時間 ＝最佳效率 #靜下心來別drama 還有一件事很重要： 冷靜下來。 不要每天上演： 「我來不及了！」 「我寫不出來！」 「我的研究是不是很爛！」 「我是不是不適合念研究所？」 哈哈哈哈哈。 戲很多，字不會自己變多🤣 打開檔案，寫就對了。 計畫通過了， 就是接下來認真做一年。 沒通過呢？ 我常說： 得之，我幸； 不得， 還是要認真教書、認真做研究。 研究本來就不是一次定生死， 而是一年又一年， 不斷寫、不斷改， 然後不斷前進。 ⸻ 所以，如果你現在手上也有一篇永遠寫不完的論文。 不要想著： 「我今天一定要把它寫完。」 你只要想： 「我今天認真兩個小時就好。」 明天，再兩個小時。 後天，再兩個小時。 經本人多年實驗證明， 每天認真兩個小時， 真的就夠了。 ——— ▪️各人體質不同，請小心服用⚠️

  有研究生問我： 「小金老師，大學老師到底比較重要的是教學，還是研究？」 這題我才剛問過一群新進老師。🤣 今天是小金老師第七次在學校新進教師研習講課， 這梯老師好認真。 一開場我就說： 「13年前我坐在下面聽，13年後你們會跟我一樣當教授跟系主任！」 嗯，大誤🤣 但當初坐在台下的時候， 真的很難想像13年後的自己會在哪裡。 後來我問： 「你們喜歡教學還是研究？」 「教學。」三位老師舉手。 「研究。」六位老師舉手。 「都不喜歡的呢？」哈哈😆 我說： 「要跟這兩位相處十幾、二十年，你要喜歡他，他也要喜歡你，不然怎麼過日子？」 哈哈哈。 這句話其實也是我想送給研究生的。 ⸻ ▪️給我自己，也給研究生的三個小提醒： #教學跟研究不是二選一 如果以後想走大學教職， 很難只喜歡其中一個。 研究讓你一直往前問問題， 教學讓你不斷回頭想： 「我知道的這些，要怎麼讓別人也知道？」 兩件事看起來不同， 其實會相加相乘。 你研究得越深， 教學就越有底氣； 你教得越久， 也越容易從教學現場發現值得研究的問題。 所以， 最好跟這兩位都好好培養感情🤣 #不為良心是為了薪水 我跟新進老師說： 「大學老師要好好教書，也要好好做研究，不然對不起自己的……」 「良心！」有人說。 我說： 「喔不，是薪水。」 因為大學老師的薪水裡， 有本俸，也有學術研究費。 所以要教學， 也要好好做研究。 當然，良心也很重要啦😁 但每個月看到薪資單， 要再提醒自己一次： 好好上課，好好做研究。 #得之我幸不得繼續 最後我問： 「教學實踐研究計畫， 得之，我幸；不得，什麼？」 每次都一定有人會接著說： 「我命！」 哈哈哈哈哈哈。 不是啦！ 「不得……還是要好好教學跟研究啊！」 計畫通過，當然很開心。 計畫沒通過， 課還是要教， 研究還是要做， 學生明天還是會坐在教室等你。 所以我覺得， 申請計畫不是研究的目的， 通過也不是教學的終點。 真正重要的是： 你是不是因為寫計畫， 把問題想得更清楚？ 你是不是因為做研究， 把課教得更好？ ⸻ 13年前， 我坐在新進教師研習的台下。 13年後， 換我站在台上跟新進老師說這些話。 人生很有趣。 你正在寫的論文、正在上的課， 當下可能都覺得那只是「現在非做不可的事」。 可是多年後回頭看， 它們可能早就在慢慢決定， 你會成為什麼樣的老師。 至於「得之我幸，不得我命」？ ...