小金姐姐的咕嚕咪

  開始設計《說話故事屋大冒險》的時候，我遇到的第一個問題，並非「我要教孩子哪些說話技巧？」 而是： 「我要怎麼讓孩子想一直玩下去？」 因為如果這是一本普通的說話教材，我當然可以把內容安排成： 第一課，勇敢開口。 第二課，節奏停頓。 第三課，練習語調。 第四課，具體描述。 第五課，說話有條理…… 一路排到第二十課。 這樣很清楚也很好教。 可是，好像少了點什麼。 我希望孩子翻開這本書時，不會覺得： 「我要開始上課了。」 而是想著： 「我要開始冒險了！」 於是，我開始用RPG的方式重新思考這本書。 ⸻ 第一個要設計的，不是故事，而是「規則」。 我後來才發現，設計RPG有一件非常有趣的事。 我們很容易先想到世界觀、角色、地圖和故事，但是RPG最基本的第一層，其實是——規則（Rules）。 因為只要是遊戲，就必須讓玩家知道： -我要做什麼？ -怎樣才算完成？ -完成之後會得到什麼？ -我要怎麼知道自己變強了？ RPG的規則不需要複雜到像是法律條文，但必須讓所有玩家知道遊戲如何進行。這也是我在設計《說話故事屋大冒險》時，最先建立的底層架構。 於是，我為這場說話冒險訂下第一條，也是最重要的規則： 翻開這本書之後，你不再只是讀者。 你，是「小小冒險家」。 ⸻ #規則一：先讓孩子「登入」這個世界 所以我設計了一本《小小冒險家任務護照》。 第一頁就告訴孩子： 「這不是一本普通的練習簿，而是你的冒險證明。」 因為你被選中成為進入說話之森的「說話守護者」，接下來要完成一場說話大冒險，喚醒光之精靈，最後點亮「說話之心」。 接著，孩子要建立自己的「冒險家ID卡」。 可以貼照片，也可以畫自己的自畫像，然後填上： 冒險者姓名、初登錄日期、所屬分部，還有自己的座右銘。 我很喜歡「初登錄日期」這四個字，因為那不是「開始上課日期」。 而是告訴自己： 「我從今天開始，正式進入這個世界。」 這個小小的儀式，就是角色扮演開始的第一步。 ⸻ #規則二：把20堂課變成20個「任務」 第二個改變，是我不再把每一課只當成「學習單元」，而是把它設計成一個個需要完成的任務（Quest）。 例如第一個任務： 任務01｜開口氣球：練出讓人想聽的好聲音！ 孩子跟著米米練習氣球呼吸、音量控制和音色。 完成之後，不只是「第一課上完了」。 而是可以得到： 說話道具：開口氣球 說話能量：勇氣力＋1 說話精靈：米米加入說話冒險...

  好多人問小金老師，當初是怎麼設計出《說話故事屋大冒險》這本書的？那我就來寫幾篇文章跟大家分享吧！ ——— 如果要孩子練習說話，我想的是這件事： 可不可以不要一開始就告訴他「今天我們要學口語表達」 ？ 而是告訴他：「歡迎來到說話故事屋，你被選中了。接下來，你要進入說話之森，完成20個任務。」 這就是我在設計《說話故事屋大冒險》時，選擇用RPG（Role-Playing Game，角色扮演遊戲）來重新包裝「說話學習」的原因。 孩子並不是因為不會說話或是話說得不好，所以要來上20堂說話課，而是因為他們有話要說，有東西要守護，所以被選中成為故事裡的小小冒險家。 ⸻ #為什麼是RPG？ RPG最迷人的地方，不只是「玩遊戲」，而是： 你會進入一個世界，成為其中的一個角色。 你有任務、有夥伴、有道具、有能力值，也會遇到困難。隨著一次次完成任務，角色慢慢升級，最後完成原本做不到的挑戰。 這跟學說話，其實很像。 沒有人第一次開口說話，就能聲音穩定、條理清楚、情感豐富，又懂得傾聽別人。 我們都是一點一滴學會的。 因此，我把RPG設計中的五個重要層面——規則、背景、故事、情節、人物與物件，放進《說話故事屋大冒險》，從最基本的遊戲規則，一直到角色、NPC與過關道具。等等。 ⸻ 第一層：#規則——孩子不是讀者，而是玩家 我做的第一個轉換，就是把「讀者」改成「冒險家」。 進入故事之後，孩子會得到一本《小小冒險家任務護照》（感謝出版社大手筆，印製全彩的冒險護照❤️） 護照上可以寫自己的冒險者姓名、初登錄日期、所屬分部，甚至還有自己的座右銘。也就是說，從翻開護照的那一刻開始，孩子就不是站在故事外面看別人的冒險，而是正式「登入」這個世界。  接著，每完成一個任務，都可以獲得經驗值。 而且我刻意沒有把經驗值全部放在「你說得好不好」。 只要願意登入、完成紀錄，本身就值得肯定；接著還有魔法修煉、心情探測、秘密特訓、見證時刻等不同部分。  因為我希望孩子知道： 說話能力不是「你很會」或「你不會」的二分法，而是一個可以不斷累積經驗值的過程。 ⸻ 第二層：#背景——先創造一個孩子願意走進去的世界 RPG需要世界觀。 所以，我沒有把20個說話任務排成「第一課、第二課、第三課……」，而是先創造了一座說話故事屋。 故事屋通往神祕的說話之森。 在說話之森裡，孩子會走過不同區域： 勇氣村 ...

  有研究生問我： 「小金老師，我的論文寫完之後，除了給指導教授看，還要找別人幫我看嗎？」 我說： 「如果有機會，找對的人幫你看看吧！」 因為有些問題， 當局者迷，旁觀者清。 （這道理其實大家都懂吧！） 最近出版《說話故事屋大冒險》，小金老師就有很深的感受。 這本書是我寫的沒錯， 真正要使用它的人， 是小學生或老師和家長。 所以在書稿寫完以後， 我找了幾位小學老師幫我看。 我請他們不要客氣， 儘量挑毛病。 -哪裡寫得太難或太簡單？ -哪裡孩子可能看不懂？ -哪一句話可能要修改？ -哪個任務看起來很好玩，但實際操作可能會卡住？ 請告訴我！ 收到老師們的回饋時， 真的非常開心。 有老師人在國外， 但還是寫了九頁回饋給我。 我覺得， 他們不是在幫我「挑毛病」， 而是看見我看不見的問題， 也就是： 作者的想像， 和真實的教學現場， 有沒有距離。 寫論文也是一樣。 我們寫久了， 很容易自以為寫得很好。 主要概念看了幾十遍， 自以為理所當然； 研究流程想了好久， 自己為非常清楚； 問卷改了好多次， 自以為受試者當然看得懂。 可是， 你看得懂， 不代表別人看得懂。 你覺得合理， 也不代表真的可行。 這就是我常跟學生講的： 「溝通出現了障礙， 是你的理所當然， 碰到了我的不以為然。」 ——— 所以，給研究生三個小提醒： #第一個小提醒：不要只找「厲害的人」看，還要找「對的人」來看 如果你的研究對象是國小老師， 就找國小老師看看。 如果你的研究對象是華語學習者， 就讓華語學習者試試。 如果你設計的是教學活動， 除了問研究方法的專家， 也可以問真正站在教室裡的人。 不同的人， 會幫你看見不同的問題。 #第二個小提醒：不要只問「好不好」，還要問「哪裡可以更好」。 如果你只問： 「你覺得這樣可以嗎？」 很多人都會回答： 「很好啊！」 然後， 你什麼答案都得不到，哈。 要把問題問得更具體： -哪裡看不懂？ -哪個步驟不清楚？ -哪個句子容易誤解？ -可能遇到什麼困難？ -如果是你，你會怎麼修改？ 好的回饋， 也需要好的提問。 #第三個小提醒：別人的意見只是修改參考，不是修改命令。 這一點很重要。 找五個人看， 很可能得到五種不同的意見。 不是每個意見都要改。 請回到自己最初的研究目的， 想想為什麼有這樣的建議， 是文字問題、設計問題、理論問題， 還是不同使用者的觀點差異？ 但是， 最...

  有研究生問我： 「小金老師，研究動機到底要怎麼寫？是不是只要寫『我對這個主題有興趣』就好了？」 不是。 好的研究動機， 通常不只是一句話， 而是三個故事，慢慢交會而成的。 這次我出版《說話故事屋大冒險》，就是一個很好的例子。 ⸻ #小提醒一：先寫「個人的故事」 每一個研究， 幾乎都從自己的經驗開始。 我教了十多年的「國音及說話」課， 一直在想： 孩子有沒有可能不是因為害怕說話，才練習說話？ 有沒有可能， 是因為故事、因為遊戲， 或是因為小精靈， 而喜歡說話、願意開口？ 這就是我的個人動機。 研究也是一樣。 也許是實習時看見的困難， 也許是教學時遇到的問題， 也許是一個心裡放不下的疑問。 個人動機要回答的是： 「我為什麼開始這個研究？」 ⸻ #小提醒二：再寫「學術的故事」 只有個人的經驗還不夠。 還要想想： 「前人的研究做到哪裡了？」 我發現， 很多談口語表達的教材， 著重技巧， 比較少把「故事世界」、「角色任務」和「表達能力」整合在一起。 於是， 我開始閱讀更多文獻， 整理理論， 思考可以補上什麼。 研究也是如此。 並非要證明自己想到了一個好點子， 而是找到： 在學術上，還有哪些空白值得我們繼續完成。 學術動機要回答的是： 「我的研究還能補足什麼？」 ⸻ #小提醒三：最後寫「社會的故事」 重要的研究， 最後都會回到人。 我寫《說話故事屋大冒險》， 不只是想完成一本書， 而是希望： 讓更多孩子勇敢開口， 也讓大人知道， 說話，也可以快樂地學習。 研究也是一樣。 最後請問問自己： 「這項研究做完了以後， 誰會因此受惠呢？」 是學生？ 是老師？ 是家長？ 是政策制定者？ 還是整個社會？ 社會動機要回答的是： 「這個研究，能帶來什麼改變？」 ⸻ 很多研究生寫研究動機， 只寫了第一段： 「因為我很有興趣。」 其實還少了兩塊最重要的拼圖。 一個完整的研究動機， 應該可以回答三個問題： -我為什麼開始？（個人） -學術還缺什麼？（學術） -完成後能改變什麼？（社會） 當這三個故事連在一起， 你的研究， 就不只是一本論文而已， 還是一個值得被完成的故事。

  有研究生問我： 「小金老師，妳的新書快出版了，一定很有成就感吧？」 我笑著說： 「對呀！可是如果你問我最開心的是什麼，既不是拿到新書，也不是看到它上市，而是終於完成了一段很長很長的旅程。」 這讓我想到， 很多研究生交出論文的那一天。 大家看到的是一本厚厚的論文， 但沒有人知道， 這一路到底走了多遠。 我覺得， 寫一本書跟寫一篇論文， 比你想像中更接近。 ——— 跟大家分享三個小提醒。 #好的作品需要很長的醞釀 很多人以為， 《說話故事屋大冒險》就是這一年寫的作品。 其實不是。 十多年來， 我一直教「國音及說話」這門課。 在大學教國小師資生， 到各個學校、單位演講， 到海外帶工作坊。 一路研究華語教學， 一路研究口語表達， 還有師資培育。 這些年累積的教學經驗， 一直放在我的心裡。 有一天， 我突然有個想法： 如果說話不是用「學」的， 而是跟著小精靈一起去冒險， 孩子會不會更願意開口？ 就是這個念頭， 慢慢變成今天的《說話故事屋大冒險》。 研究也是。 重要的研究， 很少是在一個月內突然想到的。 往往都是多年教學， 多年閱讀、多年觀察， 才慢慢變成值得研究的問題。 #好的作品並非一次完成而要慢慢修改 如果你看到現在這本新書， 你一定不知道， 它曾經改過多少次。 世界觀重新設計， 四個關卡重新安排， 20位小精靈的名字改了又改。 角色圖卡、說話能量、 魔法道具、任務內容等等， 不知道推翻了多少版本。 甚至出版前， 我還請五位國小老師試讀， 每位老師都給了我非常珍貴的建議。 有一位老師， 一次就寫了九頁回饋。 （這真的讓我太感動🥹） 後來， 整本書我全部重讀一遍。 如果當時我心裡想著： 「為什麼要改這麼多？」 那這本書， 大概不會變成今天的樣子。 論文也是。 老師退回來， 不是因為討厭你。 審查委員提出意見， 也不是故意找你麻煩。 他們只是站在不同的位置， 想幫你把論文改得更好。 #真正留下的不只作品還有能力 很多人問我： 一本書能出版， 是不是很大的收穫？ 我覺得最大的收穫， 並非那一本書。 而是我知道， 自己有能力再寫一本。 研究也是。 真正重要的， 並非完成學位論文而已， 還有在過程中， 學會閱讀、思考， 學會分析、寫作， 也學會了面對挫折。 這些能力， 會跟著你一輩子。 ——— 現在回頭看， 《讓聲音被聽見》、 《說話故事屋大冒險》， 看起來是兩本完全...

  有研究生問我： 「小金老師，開始用AI Agent之後，寫論文真的會變快嗎？」 我的答案是：「會！」 但真正變快的， 並非寫字的速度， 而是整個研究工作的流程。 以前，我把AI當研究助理。 查資料、整理重點， 都是我問一句，它答一句。 開始用AI Agent之後， 我把固定而重複的工作交給它。 每天， 它整理我最關心的資訊， 包括AI與教育科技、 高等教育、師資培育、 口語表達、華語教學， 還有，出版與兒童閱讀。 每週五， 它幫我搜尋最新的研究文獻， 幫我整理重點， 判斷哪些值得精讀， 哪些先放進待追蹤名單。 （都是早上8:00會寄到我的信箱） 我發現， AI 不只是幫我完成工作， 而是開始替我管理工作。 ——— 跟大家分享三個小提醒： #把AI當代理人而不只是工具 不要每件事都自己從零開始。 -哪些事情每天都會重複？ -哪些事情每週一定要做？ 把這些工作流程交給 AI， 你才能把時間留給真正需要你思考的地方。 #把時間留給只有你能完成的事 整理資料，AI可以做。 搜尋文獻，AI可以協助。 但是， -研究問題怎麼形成？ -研究結果代表什麼？ -這篇論文真正的價值在哪裡？ 這些問題， 只有研究者自己才能回答。 #研究生最重要的是管理注意力 很多研究生並非沒有時間。 而是每天被很多小事切得支離破碎。 切換工作、回訊息、找資料， 一天就過去了。 如果AI能幫你做重複的工作， 你就能把最專心的時間， 留給閱讀與思考、寫作與研究， 還有陪伴學生。 ⸻ 所以， AI Agent會不會讓論文寫得更快？ 我想， 真正變快的， 並非打字速度， 而是你會有更多時間， 專心做好只有自己才能完成的事情。 科技一直在進步。 研究生真正要學會的， 絕非和AI比較誰做得快， （我們一定沒有AI快） 而是要真正知道， 哪些工作交給AI， 哪些思考一定要留給自己。 ——— （下一篇文章有使用範例） 如果需要提示詞，請在「粉專文章」底下留言+1。