小金姐姐的咕嚕咪

記得有一次， 朋友想開始跑步，問我： 「早上跑還是晚上跑比較好？」 「跑跑步機還是外跑比較好？」 「用Apple Watch還是Garmin手錶記錄比較好？」 我回答： 「只要開始跑就好了！」 我把這段對話放到網路上， 大家的回答好精彩。 有人說，先動起來再說。 有人說，最難的是離開家門的那一刻。 還有人說，買了手錶， 過了三年才真正開始跑🤣 當然也有熱心網友建議： 早晚都跑，室內室外都跑， 左手戴 Apple Watch，右手戴 Garmin。 反正不是他跑😂 ——— 看完大家的留言，我想到： 研究生寫論文，好像也是這樣。 「老師，我應該先讀文獻，還是先想題目？」 「用哪一套軟體整理資料比較好？」 「每天早上寫，還是晚上寫比較有效率？」 這些問題都可以討論。 但討論了半天，你開始寫了嗎？ ——— ▪️寫給研究生，也寫給我自己的三個小提醒： 一、#先求有再求好 有網友說，答案都在開始跑了之後，每跑一次，就多一次體會。 寫論文也是啊！ 讀過幾篇文獻， 才知道自己對什麼問題有興趣。 試著寫一段， 才發現哪個概念還沒想清楚。 整理過資料， 才知道原來缺了這一塊。 比方說， 你想研究學生為什麼不說話。 先找幾篇相關文獻讀讀， 再寫下自己的疑問， 研究方向就可能慢慢浮現。 光在腦袋裡想， 常常每條路都好像可以走。 真的走幾步， 才知道接下來要往哪裡去。  二、#工具可以慢慢選_習慣要自己養成 「等有辦法持續，再投資也來得及。」 這則留言，我很喜歡。 買了手錶， 不會自動開始跑步。 裝好了文獻管理軟體， 也不會自動生出論文。 工具當然有幫助。 但你得先知道， 自己需要它幫什麼忙。 先用手邊的方法整理幾篇文獻， 遇到問題， 再找適合的工具。 先試著固定時間讀書、寫作， 再調整成符合自己生活的節奏。 不然研究了一個星期的軟體， 論文還是停在「新增文件」。 啊，這個我也要提醒自己🤣  三、#開始很棒_持續才會走得遠 大家除了說「先跑」， 也提醒說： 要舒服、要快樂， 還要避免受傷。 寫論文也不能只靠第一天的熱血。 今天讀兩篇， 明天整理一篇。 今天寫一段， 明天把那一段修清楚。 每次都能往前進一點點， 讓自己還願意繼續。 對我來說， 每天認真兩個小時， 是適合我的方式。 你可以試試看， 再找出自己的節奏。 也別因為聽到「先開始」， 就以為研究可以隨便做。 研究...

  「老師，我抽到低音高，可是音色是顱腔，這要怎麼讀？」 如果聲音的四個開關隨機組合，會出現什麼挑戰呢？ 這就是我在「說話與溝通技巧」課程中設計的活動—【 我的聲音開關 】。希望讓學生從認識聲音，到實際運用聲音，也在練習的過程中，多認識自己一點。 課程分成兩節。第一節認識聲音四要素：音高、音長、音量與音色；第二節透過小組活動，試試看同一句話可以有多少種表達方式。 這個活動想達成四個目標： 在態度上，願意嘗試，也尊重每個人的聲音；在知識上，理解並辨識聲音四要素；在技¬能上，能依內容與情緒調整讀法；在自我意識上，察覺自己的聲音習慣，以及哪些變化容易、哪些比較困難。 ▪️ #先別急著說話_先找到你的隊友！ (溝通分為語言和非語言，今天練習的是非語言的溝通) 活動從抽精靈圖卡開始。每個人抽一張，找出和自己同類的夥伴，組成小孩、小魚、動物、小鳥四隊，而且同組的角色不能重複。 不過，找隊友有一個限制：「不可以使用人類語言溝通！」不能直接說自己是誰，就得想辦法用動作、表情或聲音，讓別人理解。 找隊友的速度也很有意思：小魚組、小鳥組比較快，動物組也還可以，小孩組最難。 為什麼呢？ 因為魚和鳥有比較容易辨認的動作，小孩的角色差異卻不容易表現。這時候再放寬限制：可以使用人類語言，但不能說出自己的角色名稱。 這個分組活動，也是一次溝通練習。溝通包括語言與非語言；你覺得自己表達得很清楚，對方卻不一定能理解。雙方是否掌握相同的線索，就很重要。 ▪️ #玩法一_讓聲音開關出考題 分好組，接著打開【我的聲音開關】網頁。 網頁裡，小金老師與企企鵝陪大家練習。四個按鈕分別是： #音高：低、中、高。 #音長：以快、中、慢的語速變化來練習。 #音量：大、中、小。 #音色：以顱腔、鼻腔、口腔、喉腔、胸腔作為探索共鳴感受的提示。 下方則有32個例句，涵蓋肯定、疑問、感嘆、驚訝，以及喜、怒、哀、樂八類語氣與情緒。 五人一組，前四人各按一個不同的開關，第五人依照抽出的組合，朗讀畫面上的句子，再輪流交換角色。 有些組合容易，有些組合卻讓人停下來想一想。 例如，低音高搭配顱腔共鳴，或高音高搭配喉腔共鳴，要怎麼呈現？是自己不熟悉這種聲音，還是提示之間不容易搭配？聲音組合又和句子的情緒合得來嗎？ 這些困難，正好成為討論的材料。 我也會提醒學生：共鳴提示是探索聲音質感的方向，並不是五個可以完全獨立切換的部位。練習...

有研究生問我： 「小金老師，妳怎麼有辦法同時上課、寫書，還錄Podcast？」 哈哈，因為「一舉好多得」，正是我的專長啊！ 跟大家講一個故事。 話說，我在大學部開了一門「說話與溝通技巧」的選修課。 上課的同時，順便整理教學筆記。整理著整理著，順便出版了《讓聲音被聽見：20堂打動人心說話課》。 寫完這本書的20個單元，又順便把每個單元錄成Podcast節目「聲音課」，一共20集。 後來，這學期再度開設「說話與溝通技巧」，上完課再順便請學生收聽「聲音課」複習。 你看： 一門課，變成一本書。 一本書，變成20集Podcast。 20集Podcast，又回到課堂，成為學生的學習資源。 想想這一切，小金老師並非做了四件毫無關係的事，而是讓同一件事，轉換成不同的模樣，繼續發揮作用。 ——— ▪️寫給我自己，也給研究生的三個小提醒： 一、#不要每次都從零開始 課堂報告、閱讀筆記、小作業、研討會發表，並非做完就結束喔！ 可以回頭看看，其中是不是藏著可以繼續發展的研究問題？ 二、#同一份內容_可以換一種形式 一份小作業，可以變成論文的起點。 一場口頭報告，可以整理成研究架構。 一篇研究筆記，可以發展成投稿文章。 內容不必一直重做，但可以不斷加廣加深。 三、#讓成果回到原來的地方 研究不只是為了投稿或畢業。 完成的論文，可以回到教學現場。 整理出的教材，可以幫助以後的學生。 研究的發現，也可以成為下一個問題的起點。 ——— 所以，寫完一份作業時，先別急著把檔案關起來。（小金老師上一篇寫的就是這件事，請參考#143 ❤️） 請好好問自己： 「這份內容，還可以怎麼發展？」 所謂的效率，並非一次做很多件事，而是讓同一份認真，飛得更高更遠。 這個我會，哈。

  有研究生問我：「小金老師，寫論文的時候要怎麼規劃休息時間才不會回不來呢？有時候一滑手機，半天就過去了⋯⋯」 我也想過這個問題。今天下午校對完一篇期刊論文，就直接去追劇了。最近覺得自己切換開關的功力進步了，寫論文時寫論文，追劇時追劇，哈。 ——— 這件事，是我在孩子還小的時候學會的。 那時我一邊教書，一邊帶兩個孩子，常常把工作帶回家。每當我想趕快做完，孩子就跑來喊：「媽麻～媽麻～」 我說「等一下」，兩手繼續打電腦。結果孩子越等越沒耐性，我也越來越煩躁。最後得先安撫孩子，再回頭重做沒做好的事。本來想快一點，反而更慢了。 後來，孩子一叫我，我就先放下手邊的事，陪他們一下。等他們的需求被照顧到了，我再回來工作，事情反而做得更順利。 ——— ▪️寫給我自己也寫給研究生的三個小提醒： 一、#寫論文時就先專心寫 不用一坐下就要求自己寫一整天，我通常每天認真寫兩個小時。這段時間好好做眼前的事，比一邊寫、一邊想著等一下要休息有效得多。 二、#休息時也專心休息 我追劇通常一天看一集。看劇的時候就好好看，不必每隔幾分鐘又責怪自己：「我是不是該去寫論文了？」寫完再追，這一集才看得開心啊！ 三、#遇到需要處理的事別一直說等一下 有時候先花一點時間處理，回來反而更能專心。就像我當年陪孩子一樣。 ——— 現在我請孩子做事，他們也不太會跟我說「等一下」。這算附加價值嗎？呵呵。 「慢就是快，快就是慢。」這句話，是我從孩子身上學會的，把眼前的事好好做完，再安心做下一件事，寫論文也是一樣。

有研究生問我： 「我覺得寫論文很難，但修改論文更難。請問有什麼方法讓修改過程更順利？」 我本來想立刻回答，後來發現要先確定： 「你說的修改，是寫完初稿自己修？是指導教授給了意見之後修？還是收到審查意見之後修？」 因為這三種修改，卡住的地方不太一樣啊！ ——— ▪️寫給自己也寫給研究生的小提醒： 一、#自己修改 先看整體，再改句子 初稿寫完，先別急著把每一個句子都修得漂漂亮亮。 先問自己： -回答研究問題了嗎？ -各章節接得起來嗎？ -會不會寫了很多，卻離題目越來越遠？ 大方向確定了，再來修段落和文字。不然花一整晚潤飾的那一頁，隔天可能發現要整頁刪掉。這個我懂，真的會很心痛。 二、#依指導教授意見修改 把意見變成待辦事項 看到滿頁註記，先不要昏倒喔！ 把指導教授的意見一條條列出來： -哪裡要補文獻？ -哪裡要說得更清楚？ -哪裡要調整寫作順序？ 改完就在旁邊打勾。如果不確定老師的意思，先寫下自己的理解，下次討論時確認。比起對著「這裡要加強」發呆，有具體事項就比較容易動手。 三、#回覆審查意見 逐項回應，說清楚改了什麼 審查委員提出問題，不代表整篇論文都不好，是要幫你把論文寫得更好。 先整理每一項意見，再逐點回覆： -我理解的問題是什麼？ -我修改了哪裡？ -如果沒有照建議修改，理由是什麼？ 記得標出修改的頁碼。讓審查委員找得到，也讓自己確認每一題都回答到了。 ——— 所以，修改論文的第一步，不是立刻打開檔案，從第一個字開始改。 先弄清楚現在要解決的是哪一種問題，再把大問題拆成今天做得完的小步驟。 論文很少是一次寫好的。願意仔細看，想清楚，再修改，你就不會一直停留在原地了❤️ ——— ▪️小金老師也收過滿滿五頁的論文審查意見，這時候要沉住氣，慢慢改。 #論文修改 #論文寫作 #小金老師給研究生的小提醒

⚠️許願前，可以先到「閱讀地圖」看看有沒有你要的答案喔‼️（地圖連結在留言🔗） 有研究生問我： 「小金老師，妳怎麼知道研究生在煩惱什麼？」 嗯，因為你們的表情都寫在臉上啊！ 寫不出來、找不到資料， 不知道怎麼分析， 害怕看到指導教授， 擔心自己沒辦法畢業…… 有些問題是不知道怎麼做， 有些問題是不知道怎麼想， 還有一些問題， 其實是心裡過不去。 所以， 小金老師今天不寫答案。 我想蓋一座【研究生許願池】， 來問問大家： 「你現在最想問小金老師什麼問題？」 ……………………………………………. 🗳️只要寫下（1）（2）（3）就好， 當然也歡迎加上你的問題❤️ （私訊也可，已經收到一些研究生的問題囉！） …………………………………………….. ▪️ 可以從下面三個方向來許願： （1）#實作類：我該怎麼做？ 這一類，是論文寫作與研究過程中的具體問題。 例如： -研究題目怎麼訂？ -文獻找不到，該怎麼辦？ -訪談大綱怎麼設計？ -研究問題和研究方法怎麼對應？ -文獻探討到底要怎麼寫，才不會變成資料大雜燴？ -AI可以幫忙到什麼程度？ -口試簡報要放哪些內容？ 如果你卡在某一個步驟， 不知道下一步怎麼走， 請投進【（1）實作池】🗳️ ⸻ （2）#認知類：我是不是想錯了？ 這一類， 不一定是不會做， 而是對研究有些疑問或誤解。 例如： -論文一定要有很大的創新嗎？ -找不到和我完全一樣的研究，是好事還是壞事？ -指導教授修改很多，代表我寫得很差嗎？ -研究結果不顯著，論文是不是就失敗了？ -看了很多文獻，為什麼還是沒有自己的想法？ -使用AI，就代表自己沒有研究能力嗎？ -碩士論文一定要做到完美才能畢業嗎？ 如果你腦中常常出現： 「是不是……」 「一定要……」 「這樣可以嗎……」 請投進【（2）認知池】🗳️ ⸻ （3）#情緒類：我知道要做，可是做不到 這一類，最容易被忽略， 卻可能是讓論文停下來的原因。 例如： -每次想到論文就想逃，怎麼辦？ -不敢聯絡指導教授，信寫好了卻不敢寄出去。 -看到同學進度比我快，就覺得自己很沒用。 -一直拖延，是不是代表我根本不適合念研究所？ -被老師批評之後，完全不想再打開論文。 -工作、家庭和論文擠在一起，真的好累。 -明明快畢業了，為什麼反而更害怕？ 如果你並非不知道方法， 而是沒有力氣、沒有信心， 或不知道該怎麼面對， 請投進【（3...

那天上課，研究生問我： 「小金老師，我想研究的題目，已經有人寫過了，怎麼辦？」 我說：「先別急著換題目啊！有人寫過，表示你有前人的研究可以參考。接下來要問的是：你還想知道什麼？」 找論文題目，當然要有好奇心。小金老師之前說過，因為好奇，所以想知道答案。但光是好奇還不夠，還要看看自己能從哪裡提出新的問題。 ——— ▪️寫給自己也寫給研究生的三個小提醒： 一、#相同的研究方法_可以換不同研究對象 有人用訪談研究資深教師的口語教學經驗，你也想用訪談，但訪談的是剛進教室的師資生。 研究方法一樣，研究對象不同，遇到的問題、看事情的角度，可能就不一樣。 二、#相同的研究對象_換不同的方法 像是同樣研究口語表達，前人用問卷了解研究對象怎麼看自己的表現；你可以分析錄音，看看他們實際說話時是什麼樣子。 問他們「覺得自己說得如何」，和聽他們「實際怎麼說」，可能會得到不同的答案喔！ 三、#別只換個名字_還要說清楚為什麼值得再研究 換對象、換方法，不是填空題。你還得回答：「這麼做，能幫我們多知道些什麼？」 如果只是把「甲校」換成「乙校」，卻說不出兩者為什麼可能不同，那題目還需要再想一想。 ——— 所以，別人寫過的題目還可以寫嗎？ 可以。 先讀懂別人回答了什麼，再找出你真正好奇，而且還沒被回答的問題。論文題目並非比誰先想到，是要看你能不能把問題說得更清楚。 ——— 【今天的小練習】 找一篇和你想做的題目接近的論文，試著寫下：「如果換一群人，或換一種方法，我最想知道什麼？」 ——— ▪️完整的【#研究生閱讀地圖】入口網站請見留言❤️ #找方向 #論文題目 #小金老師給研究生的小提醒

有研究生問我： 「小金老師，我讀了這麼多文獻，刪掉好可惜喔！可以全部都放進論文裡嗎？」 我先說一件最近看到的事。 最近經過路邊， 看到一張議員候選人的看板， 上面寫著「教學優良教師」。 得這個獎很厲害啊！ 可是我心想： 「咦？選民看到這項經歷， 跟投票給他有什麼關係呢？」 寫論文也會遇到同樣的問題。 找到很多資料很好， 但不代表每一筆都要放進來。 ——— ▪️寫給我自己也寫給研究生的三個小提醒： 一、#先想清楚你要讓讀者知道什麼 之前我對新進老師演講， 主題是教學實踐研究。 在開頭花五分鐘介紹自己， 接著問大家： 「我為什麼要告訴你們這些？」 因為研究計畫書的第一部分， 就要介紹計畫主持人。 這段介紹要讓審查委員看出： 「你有什麼經驗，能完成這項計畫？」 二、#再精彩的內容也要跟主題有關 一個人可以有很多豐功偉業， 但寫教學實踐研究計畫時， 該挑的是教材發表， 是教學成果， 以及跟計畫主題有關的經驗。 並非寫得越多就越有說服力， 而是要讓審查委員看到： 「你寫的這些事，跟這份計畫有什麼關係？」 三、#文獻探討也要學會取捨 回到研究生的問題： 讀過的文獻， 真的不用全部寫進論文！ 你可以問自己： 「這篇文獻能幫我說明研究問題嗎？能釐清重要概念嗎？能支持我的研究方法嗎？」 如果都不能， 先放在自己的閱讀筆記裡就好。 讀過，就已經幫助你思考了， 不一定要讓它出現在論文裡。 ——— 所以， 下次寫文獻探討， 當你捨不得刪掉某一段時， 先別想著： 「我花這麼多時間讀，不寫進去很浪費耶！」 試著問問自己： 「這些跟我的研究有關係嗎？讀者讀到這裡，能不能看懂我的研究呢？」 能幫上忙的文獻就留下來。 其他用不上的， 說聲再見並謝謝它就好了。 ——— ▪️從候選人的看板也能寫出一篇研究生系列文章，哈哈。 ▪️完整的【#研究生閱讀地圖】入口網站請見留言❤️ #文獻探討 #論文寫作 #小金老師給研究生的小提醒

有研究生問我： 「小金老師，研究所考試入學要考哪些科目？」 最近是研究所甄試的季節，我也回想自己以前考研究所的準備方法，才發現： 咦？現在許多研究所的「考試入學」，根本不考筆試了！ 有的只看書面資料，有的加一場面試，就決定是否錄取。時代真的不一樣了啊！ 想當年（講這句話就代表有點年紀了，哈）我考研究所的時候，國文和英文幾乎是每個碩士班必考的兩科，再外加三科專業科目，一共考五科。但是不管其他專業科目考得多高，只要國文跟英文沒過基本門檻，就別想錄取。 後來考博士班時，也要先通過筆試，考兩科。想當年（again)，一共有59位考生，第一關筆試刷掉50位，只剩9位進入第二關面試，最後錄取3位。 光是回想，都覺得當年的自己好勇敢啊！ ——— ▪️寫給自己也寫給準備研究所的你的三個小提醒： 一、#先看清楚遊戲規則 不要看到「考試入學」四個字，就以為一定要坐在教室裡寫考卷。 先確認招生簡章： -要不要筆試？ -書審占多少？ -面試占多少？ -還要準備哪些資料？ 入學方式改變了，準備方法當然也要跟著改變。 二、#沒有筆試不代表比較簡單 以前考的是你能不能在有限時間內寫出答案，現在的書審與面試，考的是你能不能清楚說明： -我是誰？ -我為什麼想讀研究所？ -我想要研究什麼？ -我為什麼要考這個研究所？ 不必寫考卷，不代表不必準備。只是考試從紙本，換成你的經歷、想法與表達。 三、#錄取只是研究的起點 無論是筆試、書審還是面試，考上的那一刻都不是終點喔！ 真正的考試，是進入研究所以後才開始的，包括： -能不能讀懂文獻？ -能不能提出問題？ -能不能完成研究？ -能不能好好把論文寫完？ 還有很多很多…… ——— 研究所入學方式一直在改變，但有些事沒有變： -你要讓老師看見什麼？ -你為什麼適合進入這個領域？ -你準備好了嗎？ ▪️話說回來，有人當年考研究所也要考國文、英文兩科嗎？來回報一下年代吧😆 ——— ▪️完整的【#研究生閱讀地圖】入口網站請見留言❤️ #找方向 #考試入學 #研究所推甄 #研究所面試 #小金老師給研究生的小提醒

  有研究生問我： 「小金老師，老師出的小作業，寫完交出去，不就結束了嗎？」 不一定喔。 有些小作業，真的只是小作業。但有些小作業，寫著寫著，可能就會變成一篇論文。 ——— 最近，我請研究生完成一份「漢字教學」的小作業，原本只是要大家分析、比較不同時期的國語教材。沒想到把全班的資料放在一起之後，竟然出現了一條非常清楚的發展脈絡： 臺灣小學國語教材，如何從早期的「符號記憶」，逐漸走向情境化、系統化與核心素養導向？ 啊，這已經不只是一份作業了。 這是一個可以繼續發展的研究題目。 ——— ▪️寫給我自己也寫給研究生的三個小提醒： 一、#先把零散的內容_排成一條時間線 同學們找來不同時期的教材： -民國初期《開明國語課本》 -民國35年《臺灣暫用小學國語課本》 -民國35年《民眾國語讀本》 -民國64年課綱統編本 -108課綱康軒、南一與翰林版教材 單獨看，每一份都只是一項資料。可是按照年代排在一起，就能看見教材是如何改變的。 早期教材重視國家政策、生活紀律與文化認同。現代教材則更重視兒童經驗、自我探索、自然觀察與核心素養。 所以，研究並非從「我想寫一篇論文」開始，而是從： 「咦？以前跟現在，怎麼差這麼多？」 這樣的好奇心開始。 （「好奇心」一直是小金老師強調的，因為好奇，所以想知道答案，因為想知道答案，所以再難也會想辦法完成❤️） ——— 二、#把看起來不一樣_整理成比較面向 如果只說以前的課本比較傳統，現在的課本比較活潑，還不能算是研究。 還要繼續追問： 「到底哪裡不一樣？」 （又是「好奇心❤️） 這份小作業整理出了幾個很有意思的比較面向： -教育理念：從國家政策與規範教化，走向兒童本位與全人教育。 -課文內容：從成人化的生活規矩，走向童趣、自然與情感表達。 -識字方法：從筆畫與單字記憶，走向部件、字族與語境運用。 -視覺排版：從黑白插圖與文字主體，走向繪本式圖像與情境引導。 -學習媒介：從教師口傳，走向QR Code、朗讀音檔與數位平台。 當資料可以被分類、比較與解釋時，作業就開始有了論文的模樣。 ——— 三、#再補上研究問題與研究方法 小作業要成為論文，還差幾步。 例如，可以把題目聚焦為： 〈從符號記憶到核心素養：臺灣小學國語教材漢字教學的演變〉 接著提出研究問題： 1. 不同時期國語教材的教育理念有何改變？ 2. 漢字識字教學如何從單字記憶走向系統學習？ ...