【教學與研究是兩條平行線嗎?】小金老師給研究生的小提醒73
有位擔任老師的研究生問我: 「小金老師,教學和研究到底有沒有共通點?」 我說: 「有啊!而且是同一件事。」 她有些疑惑。 我接著說: 「無論是寫論文還是設計課程, 都不是從『我想做什麼』開始, 而是從『對方需要什麼』開始。」 這個體會, 是我這次到波蘭帶工作坊時, 再一次深深感受到的。 第一屆是2019年。 轉眼之間,已經過了七年。 當我準備第二屆工作坊時, 一直問自己: 這次,能帶給波蘭老師們什麼? (關於波蘭🇵🇱華語教學工作坊的內容,請看Sinologia UKW的報導,連結在留言,或是我的粉專上一篇文章) ——— 小金老師的三個小提醒 #研究與教學從瞭解需求開始 因為是工作坊, 所以我告訴自己: 不能只講理論。 這場工作坊的對象是在波蘭各大學教中文的老師, 大家從波蘭各個城市來到這裡, 不單是為了聽精彩的演講, 而是希望明天回到教室, 就能立刻使用。 於是我開始換位思考。 如果我是波蘭的大學中文老師, 我最需要什麼? 答案很快就出現了。 那就是:口語練習的機會。 學生需要, 老師其實也需要。 這讓我想到許多研究生在選題時常有的迷思。 總是急著問: 「我想研究什麼?」 卻很少問: 「這個問題真的有意義嗎?」 好的研究來自真實問題; 好的教學來自真實需求。 兩者其實是一樣的。 #學習者的行動是最好的回饋 第一天課程結束時, 我請老師們在晚上九點前繳交錄音作業。 結果還沒到晚餐時間, 就有好幾位老師完成上傳。 看著訊息一則一則跳出來, 我突然有種哭笑不得的感覺。 因為我原以為自己還有很多時間回饋, 沒想到老師們的行動力遠遠超過我的預期。 那一刻我想到: 無論是教學還是研究, 我們都很在意別人的評價。 在意學生喜不喜歡這堂課, 在意審查委員怎麼看這篇論文。 但其實, 有一個更真實的指標。 那就是: 對方願不願意投入? 如果學生願意主動完成任務, 如果研究對象願意認真參與, 如果讀者願意持續閱讀, 就代表我們觸碰到了真正的需求。 行動,比掌聲更真實, 也是最好的回饋。 #最深刻的學習來自體驗而非接受 第二天下午的任務是分組討論, 並錄製一集Podcast。 原本只是希望大家體驗一下, 這個帶回課堂的活動設計, 沒想到老師們全心投入。 有人當主持人, 有人當來賓; 有人設計橋段, 有人負責串場。 會場中討論聲與笑聲此起彼落, 每一組都展現出驚人的創意。 那一刻,我忽然...