小金姐姐的咕嚕咪

有研究生問我： 「小金老師，研究動機要怎麼寫？」 我說： 「研究動機，不能只寫『你想做什麼』，還要說服別人『這件事為什麼值得被研究』。」 ⸻ （😎下面是小金老師教論文寫作時的課程內容，現在寫給我的研究生，也跟大家分享！） ▪️先記住一個原則： 個人、學術、社會， 這三種動機至少要寫出兩種。 ⸻ 小金老師帶你一個一個來看。 ▪️一、個人動機（你為什麼好奇） 這是最自然的起點。 可能是教學經驗， 或是看到的現象， 或是某個讓你卡很久的問題。 但小金老師要提醒你： 「只有個人動機是不夠的。」 只寫出「我很有興趣」、「我覺得很重要」， 這種動機，誰都可以寫。 但寫論文不是告白，是論證。 所以還要加入下面的動機。 ⸻ ▪️二、學術動機（學界缺了什麼） 這一段很關鍵。 你要回答的是： 「前人研究做了什麼？」 「還少了什麼？」 例如： -研究很多，但是沒聚焦某一族群 -方法差不多，但是缺乏不同觀點 -有結果，但是結論還不夠完整 這些「但是」的後面， 就是你的「研究位置」。 如果少了這一段， 你就會被問這樣的問題： 「已經有人做過了， 那你為什麼還要做？」 ⸻ ▪️三、社會動機（這件事跟世界的關係） 你的研究不只是寫給指導教授看的。 它可能關係到： -教學現場的困境 -社會正在發生的事件 -新興科技帶來的改變 問問自己這個問題： 「如果這個研究做好了，對誰有幫助？」 ⸻ ▪️小金老師的Checklist（請直接用來檢查你的動機） 請問，你的研究動機包括下面幾項？ （1）我有興趣、我很好奇 （2）能指出學術上的不足或缺口 （3）能說明對真實世界的意義 三個裡面，至少要寫出兩個。 ⸻ 最後，小金老師想說一句比較直接的： 只有個人動機， 基本上就是愛寫什麼寫什麼。 但學術論文不是這樣的。 你要把「我想寫」這個簡單的動機寫成「這件事值得被研究」。 寫久了， 你就會從本來的「有感覺」， 變成後來的「有依據」。 （要比較自己的Before 和 After） 一起加油吧！ ——— ▪️市面上研究方法或論文寫作的書很多，大家都可以去參考。小金老師這個研究生系列目的在分享自己指導研究生的經驗。 ▪️如果你正在寫論文，小金老師不會替你走這段路。但希望在你卡住的時候，陪你多走一步❤️ ▪️以上是小金老師指導研究生的心得分享，可能各個學科會有差異，請小心服用。 ▪️想看【小金老師給研究生的小提醒】全系列...

    有研究生問我： 「小金老師，我還沒想好題目，可以先找指導教授嗎？」 我說： 「可以，但不要空手去。」 （這裡不是指送禮喔🤣） ——— 找指導教授， 不只是問老師要不要收你， 還要認真說清楚： 「我是誰？」 「我想做什麼研究？」 所以，在踏出第一步之前， 請先幫自己準備三件事。 ▪️第一，先「認識」老師，再去找老師。 如果修過課，會是最好的起點。 你會知道這位老師的節奏、要求、回饋方式， 甚至是他在意的細節與關心的學術主題。 當然還有老師的個性與習慣。 這件事很現實， 指導關係是長期合作， 不能只看「有不有名」， 還要看「合不合」。 （小金老師自己的研究生，幾乎都修過我一到四門課。） ——— ▪️第二，你可以還沒有題目， 但不能「完全沒有方向」。 不用急著想出一個很完整、很厲害的題目， 但至少要知道： 在你的研究所領域中， 在你修過的課程裡， 哪一個方向讓你特別有感覺？ 特別有興趣？ 特別好奇？ 是一個理論？ 是一種教學設計？ 還是讓你一直想不透的現象？ 題目可以慢慢討論， 但「興趣」要先培養出來。 （所以小金老師會請研究生先盤點修過的課！有沒有感覺，自己應該很清楚。） ——— ▪️第三，帶著「問題意識」來。 就算還沒有完整的研究架構， 你也可以先想兩件事： 你看到了什麼問題？ 你想解決什麼問題？ 這些線索其實早就藏在你的學習過程裡，像是： 某一門課的一個單元、 某一次作業的一個問題、 某一個讓你忍好奇想找答案的瞬間。 那些「多想一點點」的地方， 正是研究的起點。 （小金老師好多研究生的碩士論文題目就是從修課的小作業或期末小論發展出來的。） ——— 所以，還沒想好題目能不能找老師？ 可以。 但請帶著「一點點準備」， 千萬不要空手去。 因為老師看的， 不只是你準備好的東西， 還想看你是不是像一個研究者一樣開始思考。 踏出的那一小步， 比一個完美題目更重要。 所以，請勇敢敲敲老師研究室的門吧！ 祝大家順利找到指導教授❤️ ——— ▪️以上是小金老師指導研究生的心得分享，可能各個學科會有差異，請小心服用。 #指導教授 #小金老師給研究生的小提醒

有研究生問我： 「小金老師，文獻探討是不是就是把找到的文章放上去就好？」 我說： 「如果只是放上去，那你做的只是商品上架，不是寫論文。」 — （😎下面是小金老師教論文寫作時的課程內容，現在寫給我的研究生，也跟大家分享！） ▪️一、文獻探討在做什麼？ 文獻探討的核心只有一件事： 讓你的研究「站得住腳」！ 你要做到三件事： -告訴讀者：前人做了什麼？ -指出：還缺了什麼？ -說清楚：所以你要補什麼？ 這三步，就是你的研究存在的理由。 — ▪️二、文獻探討是知識+論證 很多人把文獻探討寫成： A說什麼、B說什麼、C又說什麼 但我覺得真正厲害的寫法是： -A跟B的觀點哪裡不同？ -為什麼會不同？ -這些差異留下了什麼研究空間？ 這叫做「辯證」。 你的文獻探討，要同時具備兩種能力： -知識整理（你知道這個領域在講什麼） -論證能力（你知道哪裡有問題） — ▪️三、怎麼分類文獻？不是隨便排列就好 常見的分類方式有四種： -時間序（發展歷程） -主題相關度（核心 vs 邊緣） -正反觀點（支持 vs 質疑） -區域或脈絡（不同文化或情境） 但我想問你一個問題： 「為什麼你要放跟你的研究相關度低的文獻？」 如果你答得出來， 代表你真的懂。 例如： -用來對比 -用來凸顯研究缺口 -用來建立不同視角 那就不是多寫， 而是有策略地寫。 — ▪️四、好的文獻探討要有這三種東西 第一是 #知識基礎 你要交代重要概念、關鍵定義， 以及理論發展的脈絡。 讓讀者知道你「站在哪裡」！ 第二是 #問題意識 你要指出這幾點： -哪裡還不夠好？ -哪裡有爭議？ -哪裡可以再進一步？ 讓讀者知道「為什麼還需要你」！ 第三是 #論證能力 你要做到的是： -回應可能的反對意見， -說明你的方法為什麼可行， -證明你的研究有貢獻。 讓讀者相信「你做的是對的」！ — ▪️五、文獻探討的三個目的 其實很現實，就是要看你： -會不會找資料？ -懂不懂這個領域？ -能不能「自圓其說」？ 重點不在列的文獻多， 重點在你能不能說服人。 — ▪️六、小金老師的DO & DON’T ［DO］ -找「關鍵且代表性」的研究（不是越多越好） -納入「近期研究」（讓你的研究不過時） -展現立場（但要誠實面對不同觀點） -有分析、有評估、有批判。 ［DON’T］ -忽略經典（這會被一眼看穿） -只用舊資料（會顯得你沒跟上領域）...

有研究生問我： 「小金老師，寫論文真的好痛苦，可以不要這麼辛苦嗎？」 我說： 「可以。但前提是，你要換一種方式看待它。」 先說結論： 論文，是一場你真的可以跑到終點的長跑。 ———————————— （今天的主題是「心態」，明天的主題是「文獻探討」，敬請期待 ） ———————————— 寫論文這件事， 其實很像跑步。 只要有寫，就會有進步； 只要不停下腳步，就會到終點。 很多研究生一開始都以為， 論文就是痛苦、焦慮、壓力。 但我想跟你說， 如果你願意用跑者的心態來看， 它其實可以是一件既快樂又浪漫的事。 — 小時候我最討厭跑步， 就像很多人一開始也很抗拒寫論文。 覺得自己不會寫、寫不好， 甚至連「500字」都寫不出來。 對！我一開始跑步時， 連一圈400公尺的操場都跑不完。 一開始的你， 可能就是寫一段停一下， 查一篇文獻滑一下手機。 這很正常。 就跟我一開始跑半圈走半圈一樣。 — 但只要你開始認真練習， 事情就會慢慢改變。 有一天， 你寫完一小節； 再一天， 你完成一整章。 然後某一天你會發現： 「原來，我做得到。」 這句話， 對研究生來說，比什麼都重要。 後來我跑完全程馬拉松， 是不是很勵志。 「原來，我做得到！」 — 跑步有「撞牆期」， 寫論文也有。 跑5K的時候，卡在4K； 跑10K的時候，卡在8K。 那寫論文呢？ -文獻讀到一半，讀不下去 -架構寫到一半，卡住 -分析做到一半，開始懷疑人生 這些，都是你的「論文之牆」。 而且我跟你說， 碩論最經典的牆， 通常出現在快寫完但還沒寫完的那一段。 就像我之前跑全馬跑到37K， 會開始懷疑： 「我是誰？」 「我為什麼在這裡？」 「我為什麼要做這件事？」 — 那要怎麼辦？ 不必一直很用力， 而是放鬆一點。 對，真的。 當你卡住的時候， 與其逼自己一定要寫完， 不如告訴自己： -我今天寫一點點就好 -我先整理一小段就好 -我先把思路釐清就好 過了那個檻， 你就會突然順起來。 跑全馬過了37K， 只會覺得我的腿不是我的腿， 但不停下腳步還是跑得到終點！ 真心不騙。 — 開始穩定寫論文之後， 你會發現一些很奇妙的改變： -你會有節奏（知道什麼時候該寫） -你變得冷靜（知道卡住是正常的） -你開始相信自己（因為你真的在前進） 就像跑步會讓人身體變好， 寫論文可以鍛鍊你的「思考肌肉」。 — 還有一件很重要的事。 寫論文， 其...

有研究生問我： 「小金老師，我的論文想做教學設計，要不要加一點AI、數位工具，這樣感覺比較厲害？」 我說： 先等一下，為什麼要加這些？ 你不缺工具，缺的是「問題」！ ⸻ 很多人在寫「教學設計論文」時， 會不小心走進兩個陷阱： 第一個叫做：#為科技而科技 覺得只要加了AI、加了平台、加了新工具， 論文就會變得比較有價值。 第二個叫做：#為教學而教學 設計了很多活動、很多步驟， 看起來很熱鬧， 但其實不知道在解決什麼。 ▪️小金老師想跟你說一件很重要的事： 教學設計，重點不在於「做了什麼」，重點在於「為什麼要做」。 ⸻ 我常常會反問研究生： 「你的學生，現在最大的問題是什麼？」 不要問你想教什麼， 而要問他們卡在哪裡。 例如，你說： 「學生沒有學習動機。」 很好，這是個起點， 但還不夠。 小金老師會再往下問： -是對內容沒興趣？ -是聽不懂所以放棄？ -是覺得跟自己無關？ 當你能把問題說清楚， 你的教學設計才真正開始。 ⸻ 這時候你再思考，為了達到目標： -要不要用AI？ -要不要用數位工具？ -要設計什麼教學活動？ 答案就會變得很清楚。 因為， 工具是用來解決問題的， 不是用來讓論文看起來厲害的。 ⸻ ▪️小金老師給你一個簡單的檢查方式。 當你寫教學設計時，問自己三句話： -我看到了學生的什麼問題？ -我的設計能不能對準這個問題？ -如果拿掉工具，這個設計還成立嗎？（這點最重要❗️） 如果第三題的答案是「不成立」， 那你是在為科技而科技、 為教學而教學。 ⸻ ▪️最後，小金老師想給你一個小提醒： 好的教學設計， 關鍵在於命中目標。 -對準學生的困難 -對準學習的卡點 -對準你真正想解決的那件事 （我的口頭禪是「教學目標訂得好，教學設計沒煩惱」❗️） 因為真正有意義的論文是： 發現問題，然後好好解決它💛 ⸻ ▪️小金老師的專長：華語教學、師資培育、教學設計、口語表達 ❤️好消息：想一次看完所有的系列文章嗎？請見置頂貼文。 #教學設計 #為科技而科技 #小金老師給研究生的小提醒

一大早看到一篇論文， 整個人瞬間清醒。 結論竟然是： 教學與研究的相關性為零。 沒有研究顯示， 兩者之間是顯著相關或是負相關。 翻成白話文就是： 教學跟研究，幾乎沒有關係。 看到這個結論，我嚇了一跳。 因為我一直認為， 教學與研究是相加相乘的， 這是我深信不移的。 哈哈，倒抽了一口氣，對吧！ _________________________ ▪️大學老師，一定會教書嗎？ 想到我在每年新進教師座談時， 最常問老師們兩個問題。 第一題： 「唯一不必接受教學訓練或教育實習的是哪個階段的老師？」 答案是：大學老師。 從幼兒園、小學、中學， 每一個階段的老師都要修教育學程， 到教學現場去教學實習， 只有大學老師不用。 第二題： 「那你怎麼知道要怎麼教書的？」 最多的答案是模仿自己的老師。 其他還有看書、問別人、自己摸索等等。 因為大學老師是用博士學位跟學術研究進來的， 不是用教學專業進來的。 所以研究生們， 你碰到什麼樣的老師？ 他們（包括我）教得怎麼樣呢？ 請回想一下： 你在大學遇過學術成就很高的老師， 他的教學能力怎麼樣？ 請你自己想，我不幫你回答。 _________________________ ▪️「教學與研究無顯著相關」是什麼意思？ 再回到這篇論文， 結論是教學與研究無顯著相關， 研究成果與教學成果之間沒有顯著相關。 注意，這裡說的是「成果」， 不是「主題」，也不是「歷程」。 換句話說， 一個人論文發很多篇， 不代表他上課一定精彩， 但也不代表他教學一定不好。 兩者是獨立的能力。 就像： 很會打球的人， 不一定很會教別人打球， 也不一定不會教。 會打球跟會教打球， 是獨立的能力。 - 然後我又問第三題： 「你覺得教學跟研究的關係是什麼？」 有些老師把教學與研究看成沒有交集的兩個圈圈。 所以如果花時間寫論文， 就會犧牲教學； 花時間備課， 就沒時間寫論文。 慢慢地， 教學與研究變成兩條平行線。 _________________________ ▪️那如果，讓這兩個圈圈有交集呢？ 大學老師的本職是這兩件事： 教學 & 研究 薪水也分成： 本俸 & 學術研究費 代表制度本來就期待我們同時做好兩件事。 但，時間真的有限。 備課很花時間， 寫論文更花時間。 （➡️可以去看看 #小金老師給研究生的小提醒31 ，就是在講「時間安排」，那篇文章是研究生系列裡...