發表文章

【博士班真的很難畢業嗎?】小金老師給研究生的小提醒79

圖片
有位研究生問我: 「小金老師,博士班是不是很可怕?」 我說: 「可不可怕,要看你把它當成什麼。」 如果把博士班當成一條長長的路, 你會覺得怎麼走都走不完。 但如果把它當成闖關遊戲, 每過一關就存一次檔, 心情會輕鬆很多。 因為我唸的博士班, 真的很像在打怪。 ⸻ #不要只看終點請先看下一關 我的博士班畢業門檻很多: -要修完24+6學分 -要完成教學實習 -要通過外語檢定最高級 -要發表兩篇雙向匿名審查期刊論文 -要通過博士候選人資格考試 -要完成研究計畫審查 最後,再通過博士論文口試。 如果一開始就把所有關卡攤出來看, 真的很容易被嚇到。 但如果一次只專心攻略眼前那一關, 修課、考試、寫論文…… 感覺就不會那麼可怕。 有時候, 壓力並非來自龐大的工作量, 而是一次看到全部的工作。 ⸻ #每個人都有自己的大魔王 讓小金老師印象最深刻的是博士候選人資格考試, 老師開的參考書目有三十本。 本來在老師開出的書單裡, 涵蓋中文、英文、德文、日文、西班牙文和法文。 我忍不住跟老師說: 「中文、英文、日文我可以, 其他的就……」 因為老師是精通十種語言的人, 他覺得理所當然的事情, 對我來說是超高難度的挑戰。 後來資格考由指導教授和一位外校老師共同命題。 據說幾乎沒有人能一次通過那位外校老師的資格考題, 大家都說他是殺手級的委員, 結果我竟然低空飛過。 所以你會發現, 唸博士班時真正的敵人, 可能並非考試本身, 而是考試之前自己想像出來的大魔王。 ⸻ #你的人生不會只剩下研究 很多人以為讀博士的人, 每天都在圖書館與論文之間兩點一線, 但現實可能不是這樣。 我考博士班的時候, 女兒才兩歲多, 兒子剛出生, 是半夜還要起床餵奶的小嬰兒。 在這四年半的時間, 一邊育兒,一邊工作, 一邊修課,一邊寫論文。 現在回頭來看, 最難的其實不是哪一場考試, 而是在生活與學業之間找到平衡點。 研究不會等你準備好才開始, 生活也不會因為你在念博士班就暫停。 學會帶著生活一同往前進, 反而是我在博士班學到的最重要的能力。 ⸻ 博士班畢業當然不容易。 但回首從前, 修學分是一道關卡, 實習是一道關卡, 發表期刊論文是一道關卡, 外語檢定最高級是一道關卡, 資格考是一道關卡, 論文口試又是一道關卡。 就像RPG遊戲一樣, 面對每一關時都覺得很難, 過了每一關又會覺得: 「原來我做得到。」 所以, 如果...

【找指導教授,到底要注意些什麼?】小金老師給研究生的小提醒78

圖片
有位研究生問我: 「小金老師,找指導教授最重要的是什麼?」 我說: 「與其找最厲害的教授,不如找最適合的教授。」 因為論文不只是修一門課、交一份報告而已, 它是一段可能長達一年, 甚至更久更久的旅程。 ⸻ 當年我在人文領域念博士班,大部分人都是進研究所之後才開始找指導教授。 我在博士班二年級的時候, 曾經休學一個學期。 復學後, 遇到一位從德國來的教授, 在我們研究所和中文系博士班各開了一門課。 這兩門課我都修了。 我很喜歡老師的上課方式, 也認同他的學術觀點, 於是鼓起勇氣寫信給老師, 並介紹自己想做的研究題目。 寄出信後, 心裡其實非常忐忑, 想著: 「如果老師不答應怎麼辦?」 後來告訴自己: 「不怎麼辦啊, 找別的指導教授就好了。」 但等待回信的那幾天, 還是覺得特別漫長, 真的很難熬。 終於, 收到了老師的電子郵件。 還記得我點開信件的那一刻, 心臟還撲通撲通地跳著。 老師說, 他看過我寫的書, 知道我是位很好的老師。 看到這句話時, 比看到他答應指導我還開心, 原來老師知道我, 原來老師看過我寫的書。 接著老師說: 「擔任你的指導教授沒有問題, 但博士論文要寫得深, 也要寫得廣, 這個我們可以再慢慢討論。」 那一刻,我開心得不得了, 光是老師願意當我的指導教授, 我走路都已經用跳的了。 ⸻ 小金老師的三個小提醒 #先修課再決定要不要找老師指導 很多人一進研究所就急著找指導教授。 但我認為, 先修過老師的課比較重要, 因為上課是認識老師最快的方法。 老師怎麼思考? 老師怎麼帶學生? 老師怎麼回應問題? 這些都會影響未來的指導關係, 如果連上他的課都覺得痛苦, 那之後寫論文可能也不會太輕鬆。 ⸻ #選指導教授也是在選合作夥伴 研究生常常會看老師的學術專長, 但小金老師覺得更重要的是合作方式。 有的老師給學生很多自由, (或是說放牛吃草?) 有的老師喜歡一步步帶著走, (或是說限制發展?) 有的老師重視效率, (嚴格掌控進度?) 有些老師重視深度。 (喜歡認真用功的學生?) 沒有哪種比較好, 重點是適不適合你。 因為在寫論文的過程裡, 你跟老師會一起討論、一起修改, 一起卡關、一起突破。 所以,與其找最厲害的人, 不如找最適合的人。 ⸻ #看老師的專業也看老師的態度 現在如果有研究生想找我指導, 我通常會希望他先修過我的課。 不只一門課, 最好修過兩到四門課。 ...

【教授的理所當然,可能是研究生的天書?】小金老師給研究生的小提醒77

圖片
有位研究生跟我說: 「小金老師,我覺得教授都不懂研究生的心情。」 我問:「怎麼說呢?」 她說: 「教授說我的研究動機寫得不夠強烈, 可是我根本不知道什麼叫做強烈的研究動機。」 「教授說去找相關文獻很難嗎? 可是我根本不知道要去哪裡找。」 「教授說要用這個研究方法, 可是我不知道為什麼要用, 也不知道怎麼用。」 「教授說研究結果不是這樣寫, 可是我根本不知道應該怎麼寫。」 「教授說我結論寫得很爛, 可是我連什麼是好的結論都不知道。」 她停了一下,然後說: 「教授知道很多, 可是我不知道的也很多啊!」 聽完之後, 我笑了,我懂。 因為當教授久了, 很容易忘記自己曾經也是那個什麼都不懂的研究生。 ——— #你覺得習以為常他可能初次相見 教授看過幾百篇論文, 研究生可能正在寫人生第一篇。 教授覺得習以為常的事, 對研究生來說可能人生猶如初相見。 是研究生不用心嗎? 還是根本不知道從哪裡開始? #研究生需要的不只是答案還有方向 很多教授說: 「這樣寫不對。」 「那樣寫不好。」 「你再回去想想。」 小金老師覺得研究生需要的, 可能不只是評價, 還有方向。 如果能多說一句: 「可以先去找這幾篇文獻!」 「你要不要試著從這個角度想想?」 「研究結果可以從這三個方面整理!」 對研究生來說, 可能比一句「重寫」更有幫助。 #試著蹲下來陪研究生看世界 小金老師覺得, 指導研究生難的不是自己懂, 而是知道他們哪裡不懂, 然後試著放慢腳步, 解釋那些自己習以為常的事情, 並能站在研究生的高度重新看問題。 這真的好難好難, 我也還在學。 ——— 你(教授)的理所當然, 碰到了我(研究生)的不以為然。 教授和研究生兩者之間, 中間隔著的不只是學術能力的差距、 視野廣度與深度的差距, 還有視角的不同。 教授也曾經是研究生。 如果有一天成為教授, 別忘了偶爾蹲下來, 站在研究生的視角看看世界。 因為每一件事, 不都是理所當然的。 教授的理所當然, 可能是研究生的天書? 我寫這篇文章會不會被教授們罵? 沒關係,因為我也是教授(笑)。 #小金老師給研究生的小提醒

【你常說「現在的研究生很幸福」,那你們那個年代到底是怎樣?】小金老師給研究生的小提醒76

圖片
有一次研究生問我: 「小金老師,你們以前唸博士班是不是比較辛苦?」 我笑了。 每次聽到這個問題, 腦海裡就會浮現一句話: 「在我那個年代……」 連我自己都覺得, 怎麼越來越像長輩了? (本來就是長輩啊😆) 回頭想想, 不同世代有不同世代的挑戰, 只是有些經驗, 或許可以跟現在的研究生分享。 ——— 【小金老師的小提醒】 #想學東西要自己付出 在我那個年代, 很多人一邊在大學兼課, 一邊唸博士班, 很少人是全職博士生。 如果有想修的課, 不會問課能不能配合自己的時間, 而要想辦法配合課程的時間。 博二那年我還每個星期花錢請人代課, 也要去上我想上的課。 因為我心裡想的是: 「機會難得,課錯過了就沒了。」 現在的環境比以前友善, 課程的安排也更彈性。 但小金老師想說的是, 不要問課程能不能配合你, 而要問你願不願意為學習付出代價。 #meeting前要做好準備 在我那個年代, Meeting不能等去找老師再討論。 而是在Meeting之前, 就要把該寫的東西寫完。 而且通常會提前三天, 甚至更早寄給老師。 原因很簡單, 老師也需要時間閱讀。 如果前一天晚上才寄, 等於把自己的時間壓力丟給老師, 或者退一步想, 老師連閱讀的時間都沒有的話, 要怎麼好好給你回饋? 至於跟老師約時間, 根本不可能問老師有哪幾個時段可以配合我, 而是問: 「老師什麼時候方便?」 然後排除萬難也要說可以。 因為我們都知道, 老師願意花時間指導, 本身就是一件值得珍惜的事。 不然老師好好教書做研究就好, 何必賺這麼微薄的指導費? (指導費真的很微薄,當口委也是) #不要怕考試要怕自己沒準備好 在我那個年代, 博士候選人資格考試是件大事。 大家很早就開始準備, 戰戰兢兢深怕一個閃失無法通過。 記得我在考試當天, 一個人帶著糧食跟水進到辦公室。 不能用電腦,當然也沒有網路, 更別說AI了。 兩科筆試, 振筆疾書四個小時, 就跟古代科舉考試一樣,哈。 如果考不好, 大部分的人第一個念頭不是抱怨制度, 而是檢討自己準備得夠不夠。 現在的研究資源比以前豐富太多。 但無論工具再怎麼進步, 我覺得有一件事是不會改變的: 真正決定研究品質的, 不是工具,而是你的思考能力。 ——— 寫完以後才發現, 我發現自己居然用了三次「在我那個年代」, 哈哈哈。 其實我並不是想說以前比較好, 也不是想感嘆世代差異。 只是回頭...

【當題目太冷門,反而更自由】小金老師給研究生的小提醒75(附上改作業之抱怨文🤣)

圖片
有研究生問我: 「小金老師,如果我的研究題目很冷門,甚至老師說沒人做過,所以可能找不到資料,那我還要繼續寫嗎?」 這題我會, 因為我想起我自己寫碩士論文的時候。 那時候,我的指導老師看著題目皺了眉頭說: 「這個題目很不典型, 幾乎沒有人寫過, 資料可能不太好找。」 我當下心裡只冒出一個念頭: 「那不是很好嗎? 因為沒人寫過, 所以也沒有人規定你要怎麼寫。」 後來我的碩論題目是文化研究, 這在二十幾年前的中文系裡, 算是很前衛的一條路。 ——— 一路走來,小金老師整理出三個小提醒,送給正在面對「冷門題目」的你: #沒有人寫過不等於不能寫 很多研究的起點, 並不在於資料很多, 我覺得應該是問題夠好。 資料不足, 反而會逼你重新定義研究方法。 #冷門題目給你最大的自由 沒有既定框架, 你反而需要自己搭建框架。 這件事雖然辛苦, 但也最能看出研究者的思考力。 #不確定感本來就是研究的一部分 如果一開始就什麼都有答案, 那就不叫研究了啊! 卡住、找不到資料, 甚至要重新調整方向, 這都是正常的路徑。 ⸻ 回頭看那段寫論文的日子, 我其實很感謝那個「不太被看好的題目」。 因為它沒讓我走一條安全的路, 而是逼我一步一步, 把路走出來。 有時候做研究, 不只是要看有沒有人走過, 還要看你願不願意成為第一個把路照亮的人。 ——— 【後記:小金老師改作業之抱怨文】 有辦法就沒辦法, 沒辦法才會有辦法。 ▪️在我們那個年代,唸碩士班得自己跑圖書館翻四庫全書查原典,用卡片一個字一個字地抄寫。常常弄得滿臉灰(是真的灰塵的灰喔)還有滿手疹子,卡片堆積如山找不到桌面。現在拜科技發達之賜,電子資料庫一大堆,按一個鍵就能幫你搜尋關鍵字,找出你想要的資料,真是太方便了。但停車暫借問一下,現在查資料的辦法多了,研究生的論文真的寫得又快又好嗎? ▪️老師我在出作業的時候附上各種教材掃描檔,學生省去了找教材的時間。本想說他們可以多花點時間思考,多花點時間寫作業。但,學生說檔案裡沒有作業本所以不能分析。但第二次停車暫借問,如果老師沒附上檔案就什麼都不能做了嗎?圖書館是用來做甚麼的呢?網路是用來做甚麼的呢?再寫下去,火氣就會更大......(怎麼跟平常的小金老師不一樣?) ▪️在我們那個年代,研究生唸書找資料都要自己想辦法。正因為沒辦法,所以會想盡各種辦法。現在怎麼越多辦法反而越沒辦法了呢?唉。 (以上純屬抱怨...

【真正的大師往往最謙虛,你遇過這樣的老師嗎?】小金老師給研究生的小提醒74

圖片
  💌文末討論《大唐狄公案》原著小說作者高羅佩(Robert Hans van Gulik,1910-1967) 有研究生問我: 「小金老師,妳在學術的路上,最敬佩的人是誰?」 我立刻脫口而出: 「我的博士論文指導老師!」 我的指導老師是一位德國的漢學家。他精通十種語言,幾乎學遍歐洲所有的語言,還有英文、中文、日文、梵文、滿文,這些都是他精通的語言。 「怎麼可能?」第一次聽到時,我有這樣的的疑問。對呀,怎麼可能?對我來說,他就像行走的字典跟百科全書。 從思想哲學到文字聲韻,從語言學到文學小說,無論談什麼主題,都能旁徵博引、深入淺出。什麼叫做如沐春風,在這一刻我才親身體會到。每一次談話,都像打開一扇新的窗。 在這樣的學者面前,我只是滄海中的一粟,而且是小到幾乎看不見的那粒粟。 可是,真正讓我敬佩的,並不是老師淵博的學識,而是他的謙虛。 ⸻ 小金老師的三個小提醒: #學問越深的人越知道自己的不足 真正的大師知道世界有多大,當然也知道自己不知道的事情有多少,所以他們總是對知識保持敬畏,對他人更保持尊重。 我的老師有時候會跟我說,他對華語教學領域還不熟悉,覺得我很厲害,所以要向我「請教」。 我自己也有這樣的感覺,唸碩士的時候覺得自己好像很棒。唸了博士,反而覺得自己的領域好窄,一點都不「博」。 研究之路走得越遠,越會發現自己知道得很少,這是好的開始。 #好老師不展示自己的高度反而會成就學生的高度 每次和老師meeting總是長達兩、三個小時,結束後他總會向我道謝。他說:「我從你的報告裡得到很多啟發。」「我從你的論文中學到不少。」 每次聽到,我都覺得受寵若驚。因為獲益最多的人應該是我才對。 後來我才明白,真正好的老師,不會一直提醒學生自己有多厲害,而是讓學生相信自己也有價值。 #未來成為老師時也要把這份溫暖傳下去 研究生總有一天會畢業。有人會成為學者,有人會成為老師,也有人會帶領研究團隊。 小金老師那時候就覺得,將來我如果指導研究生,我要帶給學生的,不只是專業能力,還有從老師身上學會的態度。 知識可以透過閱讀來學習,方法可以透過訓練來獲得,但一位老師的風範,真的會深深影響學生一輩子。就像我的老師。 ⸻ 如果我今天能算是有一點小小的成就,都要歸功於我的指導老師——謝林德老師(Prof. Dr. Dennis Schilling)。 他讓我看到學問的高度,也讓我看到人格的...

【教學與研究是兩條平行線嗎?】小金老師給研究生的小提醒73

圖片
有位擔任老師的研究生問我: 「小金老師,教學和研究到底有沒有共通點?」 我說: 「有啊!而且是同一件事。」 她有些疑惑。 我接著說: 「無論是寫論文還是設計課程, 都不是從『我想做什麼』開始, 而是從『對方需要什麼』開始。」 這個體會, 是我這次到波蘭帶工作坊時, 再一次深深感受到的。 第一屆是2019年。 轉眼之間,已經過了七年。 當我準備第二屆工作坊時, 一直問自己: 這次,能帶給波蘭老師們什麼? (關於波蘭🇵🇱華語教學工作坊的內容,請看Sinologia UKW的報導,連結在留言,或是我的粉專上一篇文章) ——— 小金老師的三個小提醒 #研究與教學從瞭解需求開始 因為是工作坊, 所以我告訴自己: 不能只講理論。 這場工作坊的對象是在波蘭各大學教中文的老師, 大家從波蘭各個城市來到這裡, 不單是為了聽精彩的演講, 而是希望明天回到教室, 就能立刻使用。 於是我開始換位思考。 如果我是波蘭的大學中文老師, 我最需要什麼? 答案很快就出現了。 那就是:口語練習的機會。 學生需要, 老師其實也需要。 這讓我想到許多研究生在選題時常有的迷思。 總是急著問: 「我想研究什麼?」 卻很少問: 「這個問題真的有意義嗎?」 好的研究來自真實問題; 好的教學來自真實需求。 兩者其實是一樣的。 #學習者的行動是最好的回饋 第一天課程結束時, 我請老師們在晚上九點前繳交錄音作業。 結果還沒到晚餐時間, 就有好幾位老師完成上傳。 看著訊息一則一則跳出來, 我突然有種哭笑不得的感覺。 因為我原以為自己還有很多時間回饋, 沒想到老師們的行動力遠遠超過我的預期。 那一刻我想到: 無論是教學還是研究, 我們都很在意別人的評價。 在意學生喜不喜歡這堂課, 在意審查委員怎麼看這篇論文。 但其實, 有一個更真實的指標。 那就是: 對方願不願意投入? 如果學生願意主動完成任務, 如果研究對象願意認真參與, 如果讀者願意持續閱讀, 就代表我們觸碰到了真正的需求。 行動,比掌聲更真實, 也是最好的回饋。 #最深刻的學習來自體驗而非接受 第二天下午的任務是分組討論, 並錄製一集Podcast。 原本只是希望大家體驗一下, 這個帶回課堂的活動設計, 沒想到老師們全心投入。 有人當主持人, 有人當來賓; 有人設計橋段, 有人負責串場。 會場中討論聲與笑聲此起彼落, 每一組都展現出驚人的創意。 那一刻,我忽然...