【教學與研究的關係】小金老師給研究生的小提醒36（文長慎入）

一大早看到一篇論文，

整個人瞬間清醒。

結論竟然是：

教學與研究的相關性為零。

沒有研究顯示，

兩者之間是顯著相關或是負相關。

翻成白話文就是：

教學跟研究，幾乎沒有關係。

看到這個結論，我嚇了一跳。

因為我一直認為，

教學與研究是相加相乘的，

這是我深信不移的。

哈哈，倒抽了一口氣，對吧！

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▪️大學老師，一定會教書嗎？

想到我在每年新進教師座談時，

最常問老師們兩個問題。

第一題：

「唯一不必接受教學訓練或教育實習的是哪個階段的老師？」

答案是：大學老師。

從幼兒園、小學、中學，

每一個階段的老師都要修教育學程，

到教學現場去教學實習，

只有大學老師不用。

第二題：

「那你怎麼知道要怎麼教書的？」

最多的答案是模仿自己的老師。

其他還有看書、問別人、自己摸索等等。

因為大學老師是用博士學位跟學術研究進來的，

不是用教學專業進來的。

所以研究生們，

你碰到什麼樣的老師？

他們（包括我）教得怎麼樣呢？

請回想一下：

你在大學遇過學術成就很高的老師，

他的教學能力怎麼樣？

請你自己想，我不幫你回答。

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▪️「教學與研究無顯著相關」是什麼意思？

再回到這篇論文，

結論是教學與研究無顯著相關，

研究成果與教學成果之間沒有顯著相關。

注意，這裡說的是「成果」，

不是「主題」，也不是「歷程」。

換句話說，

一個人論文發很多篇，

不代表他上課一定精彩，

但也不代表他教學一定不好。

兩者是獨立的能力。

就像：

很會打球的人，

不一定很會教別人打球，

也不一定不會教。

會打球跟會教打球，

是獨立的能力。

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然後我又問第三題：

「你覺得教學跟研究的關係是什麼？」

有些老師把教學與研究看成沒有交集的兩個圈圈。

所以如果花時間寫論文，

就會犧牲教學；

花時間備課，

就沒時間寫論文。

慢慢地，

教學與研究變成兩條平行線。

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▪️那如果，讓這兩個圈圈有交集呢？

大學老師的本職是這兩件事：

教學 & 研究

薪水也分成：

本俸 & 學術研究費

代表制度本來就期待我們同時做好兩件事。

但，時間真的有限。

備課很花時間，

寫論文更花時間。

（➡️可以去看看 #小金老師給研究生的小提醒31 ，就是在講「時間安排」，那篇文章是研究生系列裡最後的一篇！可見無論是研究生或老師都有同樣的困擾🤣）

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我後來的想法是：

如果把教學當成研究題目呢？

例如：

-課堂上的教學設計

-學生的學習歷程

-課程中的表現

-教學介入的效果

全部都可以變成研究。

這樣教學與研究就不再是競爭關係，

而是互相支持的關係。

一舉兩得。

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▪️我怎麼看這篇研究？

這篇研究是1996年的分析，

整理教育領域的多篇研究後得到的結論。

年代有點久遠，

研究範圍也主要在教育領域。

我認同作者最後提出的幾點建議：

1. 提升教師教學技能，強調「學生的知識建構」而不是「單純的知識傳授」。

2. 設計作業與考試，鼓勵「深度學習」而非「表面學習」。

3. 對「教學成果」提供公開獎勵，類似研究成果的獎勵。

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▪️大學老師到底要教些什麼？

現在的學生數位能力比我們好得多，

如果上課只是傳授知識，

網路上都找得到。

他們查資料的速度，

可能比老師還快。

學生真正需要的是：

解決問題的能力！

-如何理解知識？

-如何使用知識？

-如何解決問題？

-如何形成自己的觀點？

重點不在「知道什麼」，

而在「怎麼思考」。

我不是說講授法不好，

當然沒有放諸四海皆準的教學方法。

我認為能達到教學效果的，

就是好方法。

-

對大學來說，

學術研究當然很重要，

但是另一方面，

大學除了「老師」之外，

還有一個主體是「學生」，

大學是學生學習的重要場所。

滿腹經綸的大學教授已經站在這個位子了，

對於這些課程的內容自然覺得平凡無奇，

自然覺得理所當然。

（我常跟學生說「溝通出現了問題，是因為我的理所當然，遇到你的不以為然😮‍💨」。）

但試想一下，

讓我們回到大學時代，

蹲下來，

站在跟學生一樣的高度，

我們看到的是什麼？

學生需要的是追求知識的學習過程與思考過程，

而不是被動地接受知識。

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▪️如何評量教學與研究？

學生是老師的鏡子。

老師教得好不好，

從學生的眼神就看得出來；

老師有沒有熱情，

學生也能夠感受得到。

（這兩句話我昨天在小學演講講到❤️）

-老師怎麼做研究？

-怎麼看待學問？

-老師怎麼面對學術工作？

學生其實都在看。

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另外一種評量方式是「寫研究計畫」。

我自己的做法是：

年底一定投兩種計畫，

-國科會計畫（學術研究）

-教育部計畫（教學實踐）

（寫研究計劃是大學老師每年年底的作文比賽，成果報告就是大學老師的演講比賽。今年八月我會參加😁）

我只有一年同時通過兩個計劃，

大多數就是通過其中一個。

那也沒關係，

一年專心做好一件事，

壓力也比較小。

（對，研究生寫論文有壓力，老師也有啊！）

不論有沒有拿到計畫，

我都告訴自己：

「得之，我幸；

不得，還是要好好教學、好好研究！」

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▪️小金老師的結論

研究顯示：

教學與研究無顯著相關！

但我相信：

認真教學與認真研究並不衝突！

甚至可以相加，可以相乘。

關鍵不在於它們是否相關，

而在於我們願不願意讓它們產生連結。

當教學成為研究的場域，

當研究回饋給教學實踐。

兩條平行線，

就。會。開。始。交。會。

而我很幸運，

因為我喜歡教學，

也喜歡研究。

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▪️文章好長，純屬心得分享，謝謝有耐心的你！

▪️論文：John Hattie and Herbert W. Marsh. (1996). “The Relationship between Research and Teaching: A Meta-Analysis,” Review of Educational Research 66, no. 4, pp.507-542.

https://reurl.cc/Gp3rE3

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