【你的論文，不要只給自己看】小金老師給研究生的小提醒114

 

有研究生問我：

「小金老師，我的論文寫完之後，除了給指導教授看，還要找別人幫我看嗎？」

我說：

「如果有機會，找對的人幫你看看吧！」

因為有些問題，

當局者迷，旁觀者清。

（這道理其實大家都懂吧！）

最近出版《說話故事屋大冒險》，小金老師就有很深的感受。

這本書是我寫的沒錯，

真正要使用它的人，

是小學生或老師和家長。

所以在書稿寫完以後，

我找了幾位小學老師幫我看。

我請他們不要客氣，

儘量挑毛病。

-哪裡寫得太難或太簡單？

-哪裡孩子可能看不懂？

-哪一句話可能要修改？

-哪個任務看起來很好玩，但實際操作可能會卡住？

請告訴我！

收到老師們的回饋時，

真的非常開心。

有老師人在國外，

但還是寫了九頁回饋給我。

我覺得，

他們不是在幫我「挑毛病」，

而是看見我看不見的問題，

也就是：

作者的想像，

和真實的教學現場，

有沒有距離。

寫論文也是一樣。

我們寫久了，

很容易自以為寫得很好。

主要概念看了幾十遍，

自以為理所當然；

研究流程想了好久，

自己為非常清楚；

問卷改了好多次，

自以為受試者當然看得懂。

可是，

你看得懂，

不代表別人看得懂。

你覺得合理，

也不代表真的可行。

這就是我常跟學生講的：

「溝通出現了障礙，

是你的理所當然，

碰到了我的不以為然。」

———

所以，給研究生三個小提醒：

#第一個小提醒：不要只找「厲害的人」看，還要找「對的人」來看

如果你的研究對象是國小老師，

就找國小老師看看。

如果你的研究對象是華語學習者，

就讓華語學習者試試。

如果你設計的是教學活動，

除了問研究方法的專家，

也可以問真正站在教室裡的人。

不同的人，

會幫你看見不同的問題。

#第二個小提醒：不要只問「好不好」，還要問「哪裡可以更好」。

如果你只問：

「你覺得這樣可以嗎？」

很多人都會回答：

「很好啊！」

然後，

你什麼答案都得不到，哈。

要把問題問得更具體：

-哪裡看不懂？

-哪個步驟不清楚？

-哪個句子容易誤解？

-可能遇到什麼困難？

-如果是你，你會怎麼修改？

好的回饋，

也需要好的提問。

#第三個小提醒：別人的意見只是修改參考，不是修改命令。

這一點很重要。

找五個人看，

很可能得到五種不同的意見。

不是每個意見都要改。

請回到自己最初的研究目的，

想想為什麼有這樣的建議，

是文字問題、設計問題、理論問題，

還是不同使用者的觀點差異？

但是，

最後做決定的人，是你。

我寫的《說話故事屋大冒險》這本書也是如此。

小學老師給我的意見，

我一條一條仔細閱讀，

一條一條認真思考。

有的直接修改，

有的重新設計，

有的還是保留原來的想法。

因為我找小學老師幫我看，

並非請他們幫我寫。

而是希望透過他們的眼睛，

看見我看不見的地方。

研究也是如此。

好的修改，

並非別人叫你怎麼改，

你就怎麼改；

而是別人的一句話，

讓你重新思考自己為什麼這樣寫。

———

所以，

如果你的論文寫到某個階段，

不要只是埋頭修改。

偶爾把它拿出去，

讓適合的人讀一讀、唸一唸。

你會發現，

有時候讓論文繼續前進的，

並非你多讀了十篇文獻，

而是有人看完之後，

問你一句：

「這個地方，要不要再想一下？」

那一句話，

可能就是修改最重要的起點。

———

（我寫論文的時候，真的會唸出來。因為唸一唸就知道通不通順，邏輯有沒有問題，我寫這本書也是這樣，放聲唸出來。但……不知道旁邊的人會不會覺得我很奇怪😆）