【第15道咕嚕咪】我的聲音開關：同一句話，可以有多少種讀法？

 

「老師，我抽到低音高，可是音色是顱腔，這要怎麼讀？」

如果聲音的四個開關隨機組合，會出現什麼挑戰呢？

這就是我在「說話與溝通技巧」課程中設計的活動—【我的聲音開關】。希望讓學生從認識聲音，到實際運用聲音，也在練習的過程中，多認識自己一點。

課程分成兩節。第一節認識聲音四要素：音高、音長、音量與音色；第二節透過小組活動，試試看同一句話可以有多少種表達方式。

這個活動想達成四個目標：

在態度上，願意嘗試，也尊重每個人的聲音；在知識上，理解並辨識聲音四要素；在技¬能上，能依內容與情緒調整讀法；在自我意識上，察覺自己的聲音習慣，以及哪些變化容易、哪些比較困難。

▪️ #先別急著說話_先找到你的隊友！

(溝通分為語言和非語言，今天練習的是非語言的溝通)

活動從抽精靈圖卡開始。每個人抽一張，找出和自己同類的夥伴，組成小孩、小魚、動物、小鳥四隊，而且同組的角色不能重複。

不過，找隊友有一個限制：「不可以使用人類語言溝通！」不能直接說自己是誰，就得想辦法用動作、表情或聲音，讓別人理解。

找隊友的速度也很有意思：小魚組、小鳥組比較快，動物組也還可以，小孩組最難。

為什麼呢？

因為魚和鳥有比較容易辨認的動作，小孩的角色差異卻不容易表現。這時候再放寬限制：可以使用人類語言，但不能說出自己的角色名稱。

這個分組活動，也是一次溝通練習。溝通包括語言與非語言；你覺得自己表達得很清楚，對方卻不一定能理解。雙方是否掌握相同的線索，就很重要。

▪️ #玩法一_讓聲音開關出考題

分好組，接著打開【我的聲音開關】網頁。

網頁裡，小金老師與企企鵝陪大家練習。四個按鈕分別是：

#音高：低、中、高。

#音長：以快、中、慢的語速變化來練習。

#音量：大、中、小。

#音色：以顱腔、鼻腔、口腔、喉腔、胸腔作為探索共鳴感受的提示。

下方則有32個例句，涵蓋肯定、疑問、感嘆、驚訝，以及喜、怒、哀、樂八類語氣與情緒。

五人一組，前四人各按一個不同的開關，第五人依照抽出的組合，朗讀畫面上的句子，再輪流交換角色。

有些組合容易，有些組合卻讓人停下來想一想。

例如，低音高搭配顱腔共鳴，或高音高搭配喉腔共鳴，要怎麼呈現？是自己不熟悉這種聲音，還是提示之間不容易搭配？聲音組合又和句子的情緒合得來嗎？

這些困難，正好成為討論的材料。

我也會提醒學生：共鳴提示是探索聲音質感的方向，並不是五個可以完全獨立切換的部位。練習要舒服，不必為了完成任務而喊叫或擠壓喉嚨。

▪️ #玩法二_為句子找到適合的聲音

第一種玩法是接受隨機挑戰，第二種則由學生自己選擇。

各組先找到想呈現的句子，討論情境與說話對象，再決定適合的聲音組合。

同樣是生氣，一定要大聲嗎？

同樣是肯定，一定要提高音量嗎？

說得慢一點，可能是難過，也可能是堅定，差別在哪裡？

選好之後，小組練習並朗讀，先不公布設定，讓全班猜猜使用了哪些聲音特色。猜得出來，表示朗讀者提供了比較清楚的線索，聆聽者也能辨識。不過，學會與否不能只看猜對幾項，還要能說明：

「你從哪裡聽出來？」

「我們為什麼選擇這樣讀？」

「如果想讓感受更清楚，可以怎麼調整？」

於是，朗讀、聆聽、討論與修正，就連在一起了。

▪️  #最後_把注意力放回自己

活動結束前，我請學生想想：

自己平常最常使用哪一種聲音？

今天發現了什麼新的可能？

哪一種組合最困難？

下次想練習什麼，又可以怎麼練？

希望学生帶走的，除了聲音四要素的知識，還有對自己聲音的理解。

原來，我可以調整。

原來，我有不同的表達方式。

原來，同一句話，換一種讀法，就可能傳達不同的心意。

【我的聲音開關】可以用手機操作，也能按「全部隨機」抽出完整挑戰，或單獨「換一句話」。

歡迎老師們帶進課堂，也歡迎自己玩玩看，按下開關，聽聽你的聲音，還有哪些可能。❤️

#口語表達

#說話教學

#聲音四要素

#我的聲音開關

#說話與溝通技巧

#愛上自己的聲音

#小金老師的教學日誌