【研究的起點，常常是一句「為什麼？」】小金老師給研究生的小提醒160

有研究生問我：

「小金老師，我讀了很多文獻，也想好研究題目了，可是，怎麼還是覺得少了什麼？」

來，小金老師跟你分享這個星期到小金門演講的經驗。

這次，我受邀到上岐國小，準備帶小朋友一起錄製Live Podcast，介紹自己的家鄉。

為了這場活動，我認真查資料：風雞、芋頭、洋樓、金門大橋……再請出小金老師和企企鵝，加入故事、任務和說話練習。

角色有了，內容有了，流程也有了。

可是，看著做好的簡報，我一直問自己：

「小朋友為什麼要聽我講？」

「他們為什麼要跟著我練習說話？」

「我覺得有特色的東西，他們也覺得有趣嗎？」

這幾個「為什麼」，讓我的簡報遲遲無法定案，卻也讓我找到活動真正的起點。

做研究，也是這樣。

覺得哪裡怪怪的、好像還沒想通，先別急著把那個感覺壓下去。那可能就是好奇心在敲門。

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寫給研究生也寫給自己的三個小提醒：

❶ #好奇心從願意多問一句開始

備課時，我已經整理出很多小金門的特色，但我後來發現，自己還有一個問題沒回答：

「孩子為什麼想說？」

於是，我試著把自己變成小朋友。

如果有一位正在學中文的外國小朋友來到小金門，他會好奇什麼？這裡的孩子，又想告訴他什麼？

就這樣，故事裡的Alex出現了。

他第一次來，看見長長的大橋、白色的雞、大大的葉子，什麼都想問。孩子們也有了可以分享故事的對象：

「這個你不知道，我可以告訴你！」

研究生也可以練習，對眼前的現象多問一句：

「為什麼會這樣？」

「換一個情境，還會一樣嗎？」

「大家都這麼說，實際上也是如此嗎？」

讀文獻時，除了記下作者說了什麼，也可以記下：讀到這裡，我還想知道什麼？

那些還沒得到解答的問題，值得留下來，繼續追一追。

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❷ #好奇心也包括好奇別人怎麼想

我原本查了很多資料，心裡也有自己覺得值得介紹的內容。

可是，孩子們最後選出的五個主題是：

貢糖、高粱、芋頭冰、三合院、金門大橋。

其中有我準備過的，也有孩子自己想說的。

這讓我想到：如果我把每一個主題都安排好了，就少了一個認識孩子生活的機會。

做研究也是一樣。

我們會帶著文獻、理論和自己的經驗進入研究現場，但還是要留一點空間，好奇研究對象怎麼理解自己的經驗。

他為什麼在這裡停頓？

他說的「很難」，究竟難在哪裡？

這個回答跟我預想的不一樣，是不是有什麼值得再問問？

好奇心，讓我們願意把自己的想法暫時放一放，認真聽聽別人的答案。

你可能會發現，最值得研究的地方，就藏在那個「咦，怎麼跟我想的不一樣？」裡。

❸ #好奇之後還要往前一步

有了Alex，孩子們找到想說的理由。

但「想說」之後，還需要方法，才能把故事說清楚。

所以，我們用四個問題幫故事搭出架構：

① 我是誰？

② 我的故事？

③ 我的特色？

④ 代表我的一句話？

孩子們開始討論、寫字、畫圖，最後上台，把家鄉的故事錄下來。

好奇心也需要這樣一步一步往前走。

你想知道一個現象，就先查查有哪些研究。

你對某個說法有疑問，就去比較不同的證據。

你想了解一群人的經驗，就想清楚要問誰、問什麼，以及用什麼方法才能回答問題。

「這個好好玩！」就是一個起點。

接下來，再問自己：

「為了多知道一點，我現在可以做什麼？」

閱讀一篇相關文獻、寫下一個研究問題，或和指導教授討論一次，都能讓好奇慢慢變成研究。

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這次去小金門，我帶著準備好的簡報，也帶著好幾個還沒想通的問題。

回來時，我多了孩子們的故事，也更明白：原來，備課時願意繼續追問，活動就有機會變成新的樣子。

寫論文也是一樣啊！

你不需要一開始就知道所有的答案，但要保留那個想知道的心，也願意花時間，一步一步找答案。

下次讀文獻讀到「咦？」的時候，先把它記下來。

說不定，你的研究，就從那裡開始。❤️

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