小金姐姐的咕嚕咪

有研究生問我：「小金老師，我知道自己想研究什麼了，可是，研究動機寫來寫去都只有『我對這個題目很有興趣』，接下來要怎麼寫啊？」 來來來，你有興趣很好啊！我們就從這裡開始，再往外面問兩圈。 比方說，我請國小師資生錄製Podcast。聽完自己的錄音，有人說：「我以為我講得很清楚，怎麼一回聽，才發現有幾句連我自己都聽不懂？」 光是這一句話，就讓我想追問： 學生回聽時，會注意到哪些原本沒察覺的說話習慣？發現了以後，下一次又會怎麼調整？ ——— 研究的第三站，就是  Knowing Why：這項研究為什麼值得做？ ❶  內圈｜#我為什麼注意到這個問題？（個人動機） 回想一下，在哪一次上課、實習或工作中，你碰到了什麼讓你想追問的事？ 寫下那個具體的場景。誰遇到了什麼困難？你聽到哪一句話、看到哪一個反應，才開始覺得：「咦，這件事好像值得弄清楚。」 ❷  中圈｜#這個問題為什麼重要？（學術動機） 把你的疑問帶進文獻裡。比較前人研究的對象、做法和發現，看看哪些問題已有答案，哪些在你關心的條件下還需要釐清。 以Podcast回聽為例，可以先找找看：前人用什麼資料判斷學生察覺了自己的說話習慣？有沒有追蹤學生下一次錄音時怎麼調整？讀到這裡，你就能慢慢說清楚自己的研究接在哪裡。 ❸  外圈｜#如果不做_我們會少知道什麼？（社會動機） 假如我們只知道學生覺得回聽有幫助，老師還是會想問：「那我該請他們聽哪一段？聽的時候，要記下什麼？」 如果你的研究能說清楚，學生怎麼從「我覺得講得怪怪的」走到「這一句我講太快，下次我要在這裡停一下」，師培老師就有了設計回聽提問和反思紀錄的參考。 ✍️  把三個「為什麼」寫成一段話 「現有研究已指出＿＿＿＿，但在＿＿＿＿條件下，仍有＿＿＿＿待釐清。因此，本研究將＿＿＿＿，預期能補充我們對＿＿＿＿的理解，並提供＿＿＿＿作為參考。」 ▪️寫完後，再問自己一次： 如果少了這項研究，我們會少知道哪一件事？ 能把那一件事說清楚，交代你的證據能支持到哪裡，以及誰能在什麼情境下用到這個發現，你就把「我想做」寫成了「為什麼值得做」。 #小金老師給研究生的小提醒 #研究生閱讀地圖 #研究生不迷路 #研究動機 #KnowingWhy

（文長慎入，可以先滑到最後看結論😆） 「小金老師，看到別人發表論文、參加研討會，研究進度一直往前，我卻還在改題目，怎麼辦？」 來來來， 先把看著別人的目光， 慢慢拉回自己身上。 你現在看到的成果， 往往是別人累積了很久， 才終於露出水面的那一小部分。 小金老師也是升上教授之後， 沒有升等的壓力， 才漸漸學會問自己： 「那些一直說等有空再做的事， 是不是現在就可以開始了？」 於是， 我開始整理多年的教學筆記， 寫下課堂裡的觀察與嘗試， 還有那些捨不得忘記的師生對話。 累積了十年的材料， 慢慢成為《#讓聲音被聽見》這本書。 後來，又把說話練習放進故事與任務， 寫成《#說話故事屋大冒險》， 再把教材變成可以探索的互動網站。 連小金老師跟企企鵝， 都從圖片走進教材， 陪大家一起闖關了呢！🐧 有時候做著做著， 我也忍不住笑自己： 「怎麼又多做了一個東西啦！」🤣 但回頭看看， 這些事情都有同一個目標： 「我還可以怎麼教， 才能讓學生更願意開口， 也更知道怎麼說？」 寫論文也是一樣。 與其一直盯著別人走到哪， 不如先想清楚自己為什麼出發， 再把腳下這一步走好。 ——— ▪️寫給研究生也寫給自己的三個小提醒： ❶【#把目光拉回來_找到讓自己好奇的問題】 別人的題目很新， 別人的方法很厲害， 別人的進度好像永遠比你快。 看著看著， 自己的題目突然就不香了🤣 可是，你的論文， 終究要由你花時間讀、花力氣想， 也要由你一次次修改。 所以， 選題時除了考慮研究價值與可行性， 也請問問自己： 「我對這個問題感到好奇嗎？」 「即使暫時沒有人稱讚，我還願意繼續做嗎？」 好奇心不會讓研究一路順利， 但在卡住的時候， 它會給你一個繼續找答案的理由。 看看別人，可以得到啟發； 看看自己，才能決定下一步。 ——— ❷【#讓每天的累積_成為以後用得上的材料】 《#讓聲音被聽見》出版之前， 那些內容是一次次備課留下的筆記， 也是一次次陪學生練習時的發現。 「#給研究生的小提醒」也一樣。 從指導學生時反覆遇到的問題， 寫成一篇篇文章， 後來才慢慢有了「研究生。不迷路」的閱讀地圖。 一開始， 我也沒想好它們最後會變成什麼樣子。 研究生的日常累積， 同樣有價值。 讀完一篇文獻， 記下它回答了什麼， 還留下什麼問題。 和老師討論完， 寫下這次釐清了什麼， 接下來要改什麼。 發現資料與預期不同， 先留下疑問，...

  「你知道現在幾點了嗎？為什麼那麼晚才回來？」 「我就有事情啊！你幹嘛那麼兇？」 一個心裡想的是「我很擔心你」，另一個聽到的卻是「你又在責備我」。 明明是關心，怎麼一開口，就變成吵架了呢？ 來來來，這次小金老師想跟大家聊聊「#換位思考」。 我們常常以為，只要把話說出來，對方就會明白。但你心裡的意思，跟對方耳朵裡收到的訊息，有時候還真的差很遠！ ——— 🌷 當我的理所當然，遇到你的不以為然 想像一下，一位媽媽到店裡問：「為什麼我的電腦有畫面，卻沒有聲音？」 店員回答：「把 Driver install 就好了。」 店員覺得自己已經回答了，媽媽卻可能更困惑：「所以……我要按哪裡？」 這時候，如果換成： 「可能是少了讓電腦播放聲音的程式，我幫您檢查一下。您平常是切換到 Windows 之後，才沒有聲音嗎？」 對方是不是比較知道你在說什麼，也比較能接著回答呢？ 溝通時，除了想「我要說什麼」，也要想想「對方需要知道什麼」。 ——— 🌷 想讓對話繼續，先帶上你的 EAR EAR 是耳朵，也是我們這次練習的三個溝通技巧。👂 ▪️ E｜#Empathy：換位思考 先停一下，想想對方可能在擔心什麼、遇到什麼困難。 把「你怎麼現在才回來？」換成： 「我剛才有點擔心，你回來的路上還順利嗎？」 不過，換位思考可不是幫對方寫好內心劇本喔！ 「你一定是……」「我知道你就是……」說得太快，反而可能誤會了對方。 記得替自己的推測加上一個問號，讓對方有機會告訴你：「其實，我是……」 ▪️ A｜#Attention：專注傾聽 嘴巴說「我有在聽」，眼睛卻一直盯著手機，對方真的感覺得到你的專心嗎？ 試著放下手機，聽完再回答，也留意對方的表情、語氣與停頓。 課堂上，我們玩了一個「我是鸚鵡」的小練習：聽對方分享一件快樂的小事，再用自己的話說一次。 「所以，你特別開心，是因為自己的努力終於被看見了，我聽對了嗎？」 最後這句「我聽對了嗎」，很有用。它讓對方可以補充，也可以修正我們的理解。 ▪️ R｜#Respond：好好回應 同樣是一個「嗯」，可以讓人覺得「你繼續說，我在聽」，也可以讓人覺得「好了，你可以閉嘴了」。 語氣、表情，還有接下來那一句話，都會影響對方願不願意繼續說。 讚美也一樣。 除了「你好棒」，還可以說： 「你剛才把大家不同的意見都整理出來，讓我一下就聽懂我們卡在哪裡。」 說出你看見的...

（文長慎入，大家認真回饋，我也認真寫了快4000字給大家，書跟網站連結在留言🔗） 【#得獎名單】 林婕容、林詩芮、Angela Lu。 每一位都可以得到小金老師的《說話故事屋大冒險：跟著小精靈好好說話的20個任務》！本來只要送出一本的，但是大家寫給我的回饋實在是太詳細、太精彩了！好難取捨喔！ ______ 【#小金老師寫給大家的信】 大家好！還記得小金老師請大家去「小金老師的說話故事屋大冒險」玩一玩，再寫下試用心得嗎？沒想到收到了好多回饋。有人一關一關地玩，有人一邊玩、一邊想「以後我可以怎麼帶班上的孩子做這個任務？」還有人真的找了一位國小二年級的孩子一起試用。小金老師讀得很開心，也好幾次停下來想：「啊，原來你們在這裡看到的是這個！」 當初做這個網站時，小金老師想的是：如果孩子一聽到「等一下要上臺說話」就緊張，我們能不能先請他跟著小精靈，試著說一句話？等他準備好了，再慢慢練習把故事說清楚、把心情說出來，也聽聽別人怎麼說。這次看著你們的心得，老師也跟著重新走了一趟說話之森。接下來，就一起來看看，哪些設計讓大家想繼續玩，哪些地方讓人停住了，以及你們想把哪些任務帶進未來的教室。 一、 #大家寫的試玩亮點 (一)#立體地圖轉一轉_就想看看下一座島 第一次打開網站，有人先被童話風的畫面吸引，有人立刻動手轉地圖。說話之森可以旋轉、縮放，也可以開啟自動環遊，從上往下看看每座島的樣子。有人寫道：「我覺得網站的地圖是立體的很特別，而且很有吸引力，會讓人有很大的興趣挑戰各個島上的任務，邊玩邊學習。」還有人說，「很像在玩RPG遊戲的感覺」。也有人先讀了「給小小冒險家的一封信」，覺得裡面鼓勵的話讓自己「更有意願繼續完成任務」。 (二)#四大區域把好好說話拆成一步步能練習的任務 在勇氣村，孩子可以先練習開口和節奏；到了閱讀湖與故事島，可以練習把讀過的故事用自己的話說一遍；走進對話溪谷，就來練習聽懂別人的意思、好好回應；最後到表達山丘，試著整理觀點、上臺分享。有人注意到，四區有建議的練習順序，也可以依需要挑選任務，像是「學生能自由選擇要完成哪些島嶼內容，這個彈性能讓使用的教師依據教學單元任選搭配使用。」 (三)#小精靈手上的道具_讓孩子知道可以怎麼練習說話 小秒的「節奏魔杖」提醒孩子說到哪裡可以停一停，爆爆熊的「情緒呼吸球」陪孩子在情緒上來時先深呼吸。「角色眼鏡」請孩子站在故事人物的角度想一想...

 (這個主題我之前寫過，但是在工學院演講的時候用了不同的例子) 「小金老師，題目縮小了，接下來要用問卷、訪談，還是做實驗？」 來來來，還記得上一篇那包送到手上就軟趴趴的薯條嗎？🍟 如果你想知道「 包裝盒的通風孔面積會不會影響薯條的酥脆度？ 」可以設計實驗，讓不同組使用通風孔面積不同的包裝盒，盡量控制薯條份量、油炸條件和運送時間，再用同一套標準評估酥脆度。 如果你想知道「 消費者怎麼描述外送薯條變軟的經驗？ 」就可以訪談，追問他們怎麼察覺口感變了、什麼情況下還能接受。 同一包薯條，問的是兩件事，需要的證據也不同。這就是「 研究生閱讀地圖 」的第二站 Knowing How｜依研究問題選擇方法 。 ------ ❶ 選方法前，先說出你需要什麼 證據 小金老師會請你先把這句話填完： 「為了回答＿＿＿＿，我需要蒐集＿＿＿＿。」 填完再看看，你找得到研究對象嗎？有合適的工具嗎？時間和設備夠用嗎？研究倫理上可行嗎？ 如果你想比較不同通風孔面積的效果，卻還沒想好怎麼評估「酥脆度」，那就先處理這一步。它會直接影響你最後能回答什麼。 ------ ❷ 把文獻放在一起比，才知道自己的研究要接哪一題 「小金老師，我已經讀了二十篇，文獻探討寫完了嗎？」 來，我們先挑三篇跟你的問題最接近的，放在一起比一比。你可以依研究問題、概念或方法分組，每篇記下四件事： ▪️ 問題與概念 ｜研究問了什麼？怎麼定義「酥脆度」？ ▪️ 條件與方法 ｜用了什麼包裝、測量工具？放置了多久？ ▪️ 主要發現與限制 ｜哪些結果一致？差異可能跟哪些條件有關？ ▪️ 和我的研究有什麼關係 ｜我想驗證、延伸、補充或改善什麼？ 例如，兩篇研究對通風效果的結論不同，一篇在出鍋後五分鐘測量，另一篇等了三十分鐘。看到這裡，你就有一個值得追問的問題： 通風的效果，會不會隨放置時間改變？ 這就是比較文獻之後，你可以接著問的問題。 ------ ❸ 請AI幫忙找盲點，再由自己查核 你可以請AI建議搜尋關鍵詞、比較文章架構、檢查段落邏輯，或協助理解程式碼和初步統計結果。收到建議後，回到原始文獻確認定義、脈絡和證據，看看修改有沒有改變原意或把結論說得太滿。涉及統計時，也要自己檢查分析假設、程式流程、計算和結果解釋。 使用前，先確認哪些資料可以提供給工具，保護未公開的研究資料與可識別資訊。依學校或投稿單位的要求，說明工具名稱、用途...

「小金老師，我已經想好題目了！我要研究AI與教育！」 「很好，那你想研究AI與教育的什麼呢？」 「就是……AI對教育的影響。」 來來來，這個方向可以，但範圍大到可以開一間研究中心了！🤣 在昨天的研究方法演講裡，我用「外送薯條」當例子，帶大家練習把題目一步步縮小。 你一定有這樣的經驗：剛炸好的薯條又熱又脆，外送到手裡，卻變得軟趴趴。 光是這個生活小困擾，就可以問出好多問題：跟運送時間有關嗎？跟包裝有關嗎？盒子開孔會不會比較好？ 但是，一篇論文不能把所有問題都包進去。 ——— 研究的第一站，就是  Knowing What：想清楚，自己到底要研究什麼。 ❶  從「我對什麼有興趣」到「我想弄清楚什麼」 「食品工程」是一個研究領域，告訴我們大致往哪裡走。 「外送食品的包裝設計與品質維持」是一個研究主題，範圍縮小了一點，但還有很多事情可以研究。 再往下收斂，才會變成比較具體的研究題目： 「包裝盒通風孔面積對外送薯條保溫效果與脆度之影響」。 你看，我們開始知道： ▪️研究什麼對象？外送薯條。 ▪️比較什麼因素？包裝盒通風孔面積。 ▪️觀察什麼表現？溫度與脆度。 領域給你方向，研究問題才會告訴你：要找什麼資料、做什麼比較、回答什麼問題。 ——— ❷  把題目拆成問題，才知道接下來要做什麼 有了題目，接下來要問： ① 不同通風孔面積，如何影響薯條在運送過程中的溫度變化？ ② 不同通風孔面積，如何影響薯條在運送後的脆度？ ③ 在這次研究設定的條件下，哪一種通風孔面積最能兼顧保溫與脆度？ 問到這裡，研究工作才開始出現。 你需要決定比較哪些開孔面積、在什麼運送條件下觀察，也要想清楚：「溫度」什麼時候量？「脆度」怎麼判斷？ 不能只說：「我覺得這包吃起來比較好吃。」 另外，如果想知道的是消費者收到軟軟薯條的經驗，也可以問：「消費者如何描述外送薯條的品質？」 研究問題不一定都要問「影響」，但你問了什麼，就要準備能回答它的證據。 ——— ❸  縮小題目，也要把時間、設備與能力算進去 假設你想同時比較： 不同品牌、不同薯條粗細、不同包裝材質、不同開孔面積，再加上運送時間與天氣…… 先等一下，你是要寫一篇論文，還是要開一間薯條實驗室？哈哈😆 如果目前最想知道的是「通風孔面積有什麼影響」，就可以先固定薯條種類、份量、包裝材質與運送時間，集中比較開孔面積。 範圍...

  有研究生問我： 「小金老師，我好不容易想到一個題目，結果一查，別人已經做過了。那我是不是要重來？」 來來來，先把那篇論文留著，它可能剛好能幫你找到下一個問題。😊 ——— 今天的演講，小金老師準備了五道快問快答。先選，再往下看答案。每一題都可以選⑤，只要你說得出理由！ ❶ 別人做過的題目，還可以研究嗎？ ① 不行，研究題目也有「先搶先贏」的規則。 ② 可以，只要換一批研究對象，就自然有新意。 ③ 可以，找出既有研究的不足，提出值得再探究的問題。 ④ 可以，換上最新的AI工具，老題目就能穿新衣。 ⑤ 其他 ——— ❷ 選擇研究方法時，最重要的依據是什麼？ ① 自己最熟悉的方法，畢竟熟悉的路比較不會迷路。 ② 研究問題與所需證據。想清楚要回答什麼，再決定怎麼做。 ③ 近期論文最常用的方法，跟著大家走比較安心。 ④ 能產生最多圖表的方法，讓論文看起來比較有分量。 ⑤ 其他 ——— ❸ 好的文獻探討應該怎麼寫？ ① 每篇都摘要得很完整，讓讀者知道我真的有讀。 ② 優先引用名家與最新研究，先把參考文獻陣容排漂亮。 ③ 多找支持自己想法的研究，讓論述一路順風。 ④ 圍繞研究問題比較、統整與評析，說明自己的研究要接上哪一棒。 ⑤ 其他 ——— ❹ 研究結果與預期不同，代表什麼？ ① 研究可能失敗了，先替論文默哀三秒鐘。 ② 資料可能有問題，把不符合預期的部分刪掉再看看。 ③ 值得檢查研究過程與分析，也可能發現原先沒想到的現象。 ④ 原來的假設一定錯了，趕快改成與結果一致就好。 ⑤ 其他 ——— ❺ 使用AI協助寫作，最需要注意什麼？ ① 查核內容與來源、保護資料，依規範揭露使用方式，並為內容負責。 ② 提示詞要夠詳細，交代清楚之後，就可以放心交稿。 ③ 把AI文字改成自己的語氣，讀起來像自己寫的就安心。 ④ 多問幾個AI，大家答案一致，就算完成交叉驗證。 ⑤ 其他 ——— 【小金老師的參考答案】 ③、②、④、③、① ▪️第一題｜再做一次，要說得出理由。  換一批研究對象時，問問自己「為什麼這群人值得研究？」如果你想檢驗同樣的結果能不能在不同情境下重現，有明確理由的重複驗證也有價值。 ▪️第二題｜先問你需要什麼證據。  想知道學生的表現有沒有改變，可以比較前後的口語表現。想知道學生怎麼察覺自己的改變，可以看反思紀錄、做訪談。問題不同，要蒐集的資料也不...